[学校有效管理重在排序]怎么使数字有效排序

　　在学校管理工作中，总有个别校长天天“两眼一睁，忙到熄灯”。尽管如此卖力，但学校发展一直没有什么起色，教学质量也一般，于是感到身心很疲惫，甚至怀疑自己的工作方法、工作能力。笔者认为，之所以出现这种情况，原因在于校长对学校工作的错误排序上。排序对了，会事半功倍。
　　一要做正确的事。校长与教师工作的不同之处在于校长把握学校整体发展方向与目标，负责制订学校未来发展规划，对学校的愿景进行描绘，搭建师生工作学习平台，创设师生成功的机会，也就是做正确的事：而普通教师则在校长正确的办学方向把握和精明领导下，只要思考如何做好事情，如何创造性地完成各项任务，即正确地做事。“做正确的事”属于领导的工作范畴，体现了校长的决策力：“正确地做事”属于被管理范畴，是根据领导的指导开展工作。校长的有效领导体现在规定的时间、地点做正确的事情。就学校的生存和发展而言，“做正确的事”是由学校的发展战略决定的。
　　二要抓大放小。抓大放小原是管理学术语，要求在管理工作中抓全局，抓中心，抓重点，抓关键。在大事、大原则、大方向上做好安排：而对那些非全局、非中心、非重点、非关键的问题和事，放心、放手、放权，由下属去想、去管、去干。借用到校长的学校管理工作中，即学校管理千头万绪，切忌眉毛胡子一把抓，应集中精力抓决策的制订和推动决策的实施等，其他的则由学校各科室、部门协调共同管理。需要强调的是，校长不在小事上耗费精力不等于不过问小事，并且还要能够敏锐地从小事或细小环节中，发现和抓住影响决策制定和事关全局的大事，这是校长必须具备的抓大事的一项基本素质。
　　三要抓上放下。抓上放下包括：校长抓学校的发展方向问题，即决定做什么，不做什么，如何做：抓组织结构问题，即如何把工作任务合理地分配给学校各科室、部门处理；抓教职工安置问题，即如何将合适的干部、教师放到合适的岗位上，等等。不想清楚上述问题就做下面的事情，不从上到下梳理，管理必然是无效的，因为方向错了，一切都错。而方向对了，下面的事情即使不到位，校长还有机会调整。从人员管理方面看，无论学校师资队伍多么壮大，校长只须抓住副校长级人员，管理好这几个人即可。而中层干部则由副校长管理。一线教师由中层干部管理，“一级抓一级”，“一层对一层”负责。作为校长切忌“越俎代庖”。否则会挫伤副手的积极性。作为一名高水平的校长，必须尊重副手，充分调动副手的积极性和主动性，并让其承担相应的职责和责任。只有这样，副手才能感受到校长的尊重和信任，感到自己有用武之地，感到自己在学校的地位和影响力。
　　四要向上沟通，平行沟通，向下沟通。沟通是新形势下校长必备的领导艺术。向上沟通，即与上级领导沟通，上级领导掌握大局，其判断事情大小的能力较强，校长向上沟通能保证所做的决策与上级的指示精神相一致。平行沟通，即加强与兄弟学校的往来，探知外校都在做什么、怎么做等。向下沟通，即学校的管理干部、教师和学生才是学校发展的主力军，学校如何发展、怎样发展。他们都有决策权、知情权，也最有发言权，学校的一切制度的制定和实施等，校长都要坐下来广泛听取他们的意见与建议，真正了解干部、教师、学生的所思所盼。只有这样，校长的决策才能得到有效的理解和落实。
　　(责任编辑　尹杰)