[浅谈农村中学语文教学]浅谈农村中学教育现状
【摘要】新课程改革的浪潮此起彼落，各门学科百花齐放，成果硕硕，新的观念、新的理论如雨后春笋般涌出，这一切大大促进了各门学科的实际教学实践，然而受诸多因素的限制，使得新课标和素质教育在农村中学的语文教学中仍是可望而不可及的海市蜃楼。他们依然在应试教育的泥潭中苦苦挣扎，更希望有切合现阶段农村教学实际的探索与思考，企盼有语文教改的春风雨露。
【关键词】中学语文教学；农村中学；新课程改革；百花齐放；教学实践；海市蜃楼；素质教育
阶段教育创新已成为时代的要求,创新教育如何巧妙有机、有机的渗透到中学语文教学中，并为初中语文教学服务显得至关重要，我们必须应用全新的教育理念和手段，使语文教学尽快跟上时代的步伐。笔者结合自己的教学实践谈一点体会。
1 转变观念，大胆创新。
1.1 是农村初中教育现状的要求。
农村初中教育现状是：农村初中教师的业务素质及学生的语文水平“居低不上”。先说教师，衡量教师有个软硬标准。“硬标准”是学历达标率，这方面无疑农村低于城市。“软标准”是指同等学历的人在知识水平和业务素质上的实际差距。这方面，农村教师由于种种原因（家务负担重，继续教育欲望不强，农村教研氛围不浓等）也显然不如城市教师。教师是教学活动的导演者，语文教学千改万改，提高教师素质总是第一位的。而且随着科技的发展，新知识的不断涌现，教师原有的知识已不适应这个飞速发展的时代，所以要不断充电。继续教育，终生学习，已成为不争的现实。再说学生，衡量学生的语文水平应“硬软结合”，从硬标准看，农村学生中考成绩低于城市学生。从软标准看，农村学生的语文能力与城市学生相比差得更远。再加上通讯的发达，互联网技术的发展又导致城乡学生的距离进一步扩大。面对农村初中教育现状，作为农村初中语文教师，我们要转变观念，明确自己的历史使命和肩负的责任，摒弃传统观念，大胆改革，走出一条符合农村初中语文教育实际及校情的道路来。
1.2 是新课标的要求。
新课标突出了学生在语文学习中的主体地位，强调尊重学生个人对学习内容的独特体验。这就要求老师在教学中，鼓励学生通过探究性学习、体验性学习等多种方式，发挥自己的个生。这自然对教师的教学方式提出新的要求。因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多发现；多阅读与写作方面要大胆尝试、探索；要让学生完成从“学答”到“学问“的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
2 优化教学体系
2.1 优化教学内容和过程。
语文教材本身存在着问题，有些课文内容陈旧，跟不上时代的发展。当然教材的优化离我们较远，难以把握。但是教学内容和教学过程的优化却是切实可行的。农村初中语文教育深受“应试教育”的影响，“考什么，讲什么，学什么”，师生们每天泡在题海里，研究题型、答题技巧，把一篇篇感情丰富的课文分解得支离破碎，毫无意味。传统的语文教学没有很好的遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器。这几乎抹杀了学生的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：
2.1.1 怎样才能激发学生的学习兴趣。于漪说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
2.1.2 如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也很重要。
2.1.3 培养学生顽强的意志品质，有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力，才能激发创新的潜意识。
2.1.4 拓宽语文学习的空间，要大胆走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
2.2 优化教学手段。
教师授课一直拥有三尺讲台，三寸粉笔。后来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑走进我们的生活，它几乎无所不包，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、奇妙的曲线、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们的创新意识。
2.3 优化教法。
传统教育中，师生关系是主从关系，教师为主，学生服从。这种关系决定了教师在教学中的主要地位，学什么，怎么学，怎么做，都要在教师的安排下进行，教师讲，学生听、记，基本是一言堂，满堂灌，学生无个性可言，效果差。要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然会诱发学生的创新意识。我们要教学生“学会学习”，就是要让学生自己掌握学习的方法，成为学习的主人。学会学习，从本质上讲就是要使用学生形成不断发现问题、提出问题、解决问题的能力和习惯。这种能力和习惯是需要学习者反复实践才能养成的。我们教会了学生学习的方法，他将受益终生。
总之，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康的方向发展。当然，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
参考文献
［1］ 王松泉.韩雪屏，王相文.语文课程教学概论［M］.北京：高等教育出版社，2007.
［2］ 陈建伟.中学语文课程与教学论［M］.广州：暨南大学出版社，2003.
［3］ 刘淼.当代语文教育学［M］.北京：高等教育出版社，2008.