中考前的英语写作训练策略_英语写作策略

　　摘　要　由于书面表达（俗称作文）在中考英语考试中占据相当大的分值，为了进一步提高九年级学生的英语考试成绩，笔者结合多年的英语教学实践，总结了学生在英语写作方面普遍存在的不足之处，进而分析原因，探索并提出一系列训练方法。
　　关键词　中考英语　写作　训练
　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A
　　0 引言
　　中考英语作文在试卷总分中占的比例很大，笔者从事毕业班教学多年，深知抓好写作教学的重要性，尤其是新课结束后，总复习阶段的写作训练更为重要。复习阶段的作文训练，对学生的英语总分有很大的影响。但是，大部分学生在英语写作中普遍存在词汇量匮乏、审题不准、写作技巧欠缺、书写不规范、写作速度慢等问题。笔者在英语教学中总结分析了学生的情况，探索并尝试了一些中考前的写作训练方式和基本模式。
　　1 学生在英语写作方面常见的问题
　　笔者在多年的教学工作中，通过观察、分析和总结，发现学生的英语写作方面主要存在以下问题：
　　（1）词汇量匮乏，单词拼写经常出错。如：mother写成 mather；panda写成 pende。
　　（2）名词的单复数、动词的形式、主谓语不一致等错误率很高。例如：She play (plays) basketball every weekend.
　　（3）人称代词运用混乱。人称代词的主格、宾格，形容词性物主代词和名词性物主代词的使用常常混淆，或是性别前后不一致。如：I often help he(him).
　　（4）时态运用不当。动词时态与题目提供或暗示的时间状语不一致。如：Last summer, I go(went) to Guangzhou with my mother.
　　（5）受中文影响，常常出现中文式英语。如：I very like play computer games.
　　（6）写作技巧欠缺，谋篇布局能力弱。学生缺乏必要的写作技巧，审题不准，不列提纲，想到什么就写什么。另外，不会使用恰当的关联词来衔接或过渡，导致文章条理混乱，要点不全。
　　（7）书写不规范。卷面不清晰，字体潦草，不注意一些细节，如：大小写、标点符号的错误。
　　（8）写作速度慢。由于平时缺乏“限时写作”训练，导致部分学生在考试中不能在规定时间内完成写作任务，造成不必要的失分。
　　2 中考前的写作训练策略
　　结合以上存在的问题，笔者参考有关教学理论，在教学实践中尝试了以下的训练方法。
　　2.1 抓好基础，练好基本功
　　文章由文段组成，文段由句子组成，句子由词汇组成，所以，要写出好的作文，教师必须抓好词汇、句子等基础知识。笔者在中考前通过听写重点单词、短语等促使学生牢固掌握重点词汇；通过要求学生用重点词汇和固定搭配造句，逐渐提高他们的造句能力；通过引导学生朗读和背诵重点句型及课文中的精彩段落，培养他们的英语思维及语感。
　　2.2 建立常用词汇库、句型库和范文库
　　笔者归纳分析了往年的中考题和平时的常考作文话题，引导学生积累写作中的常用单词、词组和句型，并按类别建立词汇库、句型库和范文库。
　　词汇库可分为：（1）常考不规则动词的过去式、过去分词、第三人称单数形式及动名词形式。（2）常用动词的固定搭配，如，go shopping(笔者发现有不少学生总是写成go to the shopping)。（3）以话题为主，常考的话题有：兴趣爱好、个性品质、休闲度假、环境保护、健康卫生等。如，以健康卫生为话题的常用词汇有：healthy, unhealthy, thin, fat, enough sleep, lose weight, junk food, balanced diet, good living habits, do sports, keep healthy.
　　句型库以话题为主。例如，关于环境保护的常用句型有：We should plant more trees, we can’t cut down trees. We are supposed to keep the balance of nature. It is our duty to protect the environment.
　　范文库主要是收集以往中考经典范文和中考模拟题的部分范文。
　　引导学生建立了按话题分类的词汇库、句型库和范文库，要求他们早读课或课后安排时间熟读、记忆。那么，学生在考试时就能根据试卷的写作话题，立即回忆、搜索相关的词汇、句型以及相应的文体结构。这样，能帮助学生较快地完成作文，并且能保证较高的质量。
　　2.3 限时写作训练
　　针对考试中存在“时间不够”的问题，笔者每周灵活安排一次“限时写作”训练，参照考试要求收集写作题目，让学生按考试的要求进行写作。有了时间的限制，学生能较快地构思文章的结构、要点，搜索有关的词汇和句型等，能用较少的时间写出较好的文章，提高作文应试能力。
　　2.4 每周一练
　　为了达到训练效果，笔者参照往年试题特点收集一些类似的写作材料，或结合当年时事热点自主设计一些写作题目，要求学生每周一练，达到量的要求。
　　2.5 及时批改、及时反馈
　　在教学实践中发现：及时的反馈，给学生留下的印象最深，使学生能及时纠正学习中的错误，能有效地促进学习。因此，教师要及时批改学生的作文，还要根据批改记录及时进行有针对性的评讲。先从文章的篇章结构、内容要点、时态、语态等大方面进行讲评，再将普遍性的、典型性的错误呈现给学生；然后从中选取一些存在共性错误的句子或结构错误的文段让学生一起修改。同时，读一些学生的优秀作文，或是在教室张贴一些优秀作文，引导学生学习优秀作文的写法。
　　2.6 要求学生具备“改错本”