【浅谈新课标形势下中学体育教学的改革】2018形势政策论文3000

　　摘要：青少年时期是人生发展的“黄金时期”，是孩子健康发育、吸收丰富知识的关键阶段。如何让我国青少年能够以良好的身心素质面对来自生活和学习等多方面的挑战对于我国的人才培养显得尤为重要。本文将从我国体育课程教学的现状以及遇到的问题进行分析，并提出可行性建议，以期能够对我国中学体育教育的改革提供政策参考。
　　关键词：新课标； 体育教学； 教学模式； 改革
　　
　　当今社会是一个竞争激烈、人才辈出的社会，如果个人知识贫乏，能力单一，势必会被这个高速发展的社会淘汰。因此个人全面发展既是社会发展的需要，也是当代教育的主题。学校教育作为教育的主要模式，校园教育的教育理念对国家的发展起着重要的作用。青少年时期是人生发展的黄金时期，中学的育人工作显得尤为重要。素质教育这一理念的提出，有利于学生的全面发展。因此，中学体育教育应该以提高学生的身体素质为基础，渗透以体育精神，培养学生勤于锻炼的习惯，达到提高学生综合能力的目的。
　　一、中学体育教育的重要性与问题的提出
　　中学体育课程作为青少年参加体育锻炼的重要途径之一是校园体育的关键一站，是培养德、智、体、美全面发展的全能型人才的重要组成部分，更是健康合格的预备大学生的必学科目。中学体育教育能让学生对“终生体育”有一定认识并使学生积极参与其中，这对学生的成长具有重要的意义。同时，体育教育作为学校教育的重要组成部分保障了学生的身体健康，为学生的快乐学习和生活保驾护航。中学生体育教育活动的制定、实施、开展和优化有否正常有序进行，反映了学校是否重视学生的健康状况，是否贯彻落实现行教育教学发展方针，全面开展素质教育，培养“复合型”人才。
　　新世纪之初，党中央、国务院召开了第八次基础教育课程改革会议，提出了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”它将实现我国的中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。2001年，我国教育部在“全面推进素质教育”方针的指导下制订了《全日制义务教育普通高级中学体育(l—6年级)体育与健康(7—12年级)课程标准(实验稿)》，“突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。”新课标在课程理念中重点强调了对学生意志、品质、情感、道德与运动习惯的培养，以培养全面发展的学生为中心，旨在使学生的“身、心、群”得到健康的发展。
　　在新世纪的中学体育教学中，依然存在着很多的问题，类似校园体育环境，体育教学模式等因素使得我国的体育教育改革的实施并没有达到预期的目标，甚至阻碍了我国体育教育改革的推进。
　　二、当前我国中学体育教育的现状分析
　　目前我国的学校体育教育以促进学生身心协调发展，提高学生综合素质，实现学生终生体育为目的，结合阶段和长远利益，向着科学化、多元化的方向发展；体育教学的内容更加的丰富，课程结构也更为科学合理，向着课内外一体化和教学课程整体结构化方向迈进；体育教学的管理向着规范化、科学化、现代化发展；而体育教学科学研究以体育教学为焦点，以教学模式和课程改革为内容突破旧有理论知识，带动指导实践的进步。
　　（一） 学校体育在中学体育的重要地位与研究现状
　　从学校体育教学环境来看，中学的体育教育是通过学习理论获得知识，学习体育锻炼的项目得到能力提升的。大部分的体育运动项目都要以良好运用体育场地以及体育器械为条件进行，因此，只有改善学校的体育教学环境才能更好的完成体育教学，以达到“新课标”提出的要求，培养出能够适应社会发展的全能型人才。
　　学校的体育教育作为国民体育的基础，作为学校教育的重要组成部分之一，在现代教育以及整个社会的发展中始终有着举足轻重的地位.良好的学校体育教学环境是学生参加体育活动的前提，如良好的物质环境(先进的场地设施，标准的、充足的体育器材)和良好的社会心理环境(良好的人际关系，积极向上的校园氛围等) 都是学校各项体育活动能够正常开展的重要保障。但是，我国各类学校现都普遍存在着场地过小或器材不足的问题，难以保证学生体育锻炼的物质需求，也很难保证体育教学的正常开展和学校体育教育持续稳定的发展，并且间接影响到了我国全民健身计划和素质教育改革。这诸多的问题表明，改善学校体育环境已十分必要。
　　从学校体育环境研究成果看，我国的学校体育环境发展还处于探索发展阶段。多数学者侧重于理论研究和现状调研，在基础理论研究中还没有建构起较完善的学校体育环境理论体系，近年来，由于体育课程改革提倡体育教学要从学生主体出发，注重学生的主动性，人们逐渐意识到体育教育环境的巨大潜在功能，对关于创设、优化体育教育环境方面的研究投入了更多的关注。但由于环境设计的覆盖的范围较广，涉及到的因素也较多，所以对学校体育环境整体专项的研究并不多见；大多数学者侧重于对高校体育环境的研究，对中小学的体育环境的研究则很少；而对学校体育环境的法律法规的建设、管理体制、评价体系等方面的研究则更是稀少；并且，学校体育环境现状调查存在区域性的不均衡，大多数调查研究都放在较大的省市地区；在研究内容方面，大部分学者只是对学校体育的硬件设施进行了描述，对于具体的体育项目所需要的设施没有进一步的研究。虽然，也不乏对体育教学环境、课堂气氛、隐蔽课程等方面的研究，反映出人们对学校体育环境的重视，但总的说来，对学校体育环境的研究还是缺乏系统性和整体性的。
　　（二）我国现阶段的体育教学模式
　　吉林师范大学葛冰副教授在他的论文《对体育教学反馈控制的分析》中谈到：“体育教学模式是教学模式的学科体现。体育教学模式是体育教学组织活动的一整套方法论体系，是在一定体育教学思想或体育教学理论指导下，为实现特定体育教学目标而设计的、相对稳定的体育教学活动程序，是联系体育教学理论和体育教学实践的纽带和桥梁，主要体现在教学单元和学时教学的设计和实施上。”