浅谈初中英语教学方法 [略说多媒体在初中英语教学中的运用]

　　摘 要：多媒体教学具备强大的信息容量、生动、直观、清晰的影像及可动画性，极大地优化了教育过程。利用多媒体，可以增强学生学习英语的积极性；利用多媒体可以创设逼真的英语情境，提高英语教学实效；利用多媒体，加强师生、生生互动训练，提高学生的综合语言运用能力；利用多媒体，促进学生积极探索、求知，培养学生创新思维，提高课堂教学的广度和深度；利用多媒体，丰富学生的英语课外活动，锻炼学生“用英语做事”的能力；利用多媒体，帮助塑造学生完美人格，增强育人的针对性。
　　关键词：多媒体 英语教学 策略
　　《英语课程标准》要求教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，改善教学效果。这就要求我们改革过去传统的教育方式、手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，从而提高教学效率。多媒体教学具备强大的信息容量、生动、直观、清晰的影像及可动画性，极大地优化了教育过程，使课堂教学更为形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了初中英语课堂教学的有效性。多媒体在英语教学上的优势主要有以下几个方面：
　　一、利用多媒体创设逼真的英语情境
　　中学生在学习英语时，缺乏像学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情境，帮助学生感知，理解，掌握，从而达到灵活运用英语进行交际的目的。比如本人在教学牛津初中英语七年级（上册）Unit 6 Reading: The Fashion Show,单凭课本上的几幅图画，学生无法具体感受Fashion Show的情境。本人从网络下载一段时装表演的视频，制作成多媒体教学课件powerpoint在课堂播放，学生一下子都被那热烈、奔放的音乐，绚丽多彩的时尚服装吸引，如身临其境，在这样的情境中，学生们很容易进入角色。此时我再就视频提问： 1. What are the people doing？ (学生们立刻自学课文，并找出新短语have a fashion show，很轻松、自然地记住，并会运用)
　　2.What is the tall girl wearing？ （学生们开始主动、积极地回忆所学关于描述服装的词汇、短语。他们给出很多精彩的英语表达。She is wearing a red leather coat, a pair of wool skirt, and a pair of long black boots…）
　　3.How do the performers look? They look really beautiful, cool, fashionable, elegant…
　　接着再请学生们自己去阅读课文，通过以上的视频观看，师生互动提问、回答，大大增强了他们对文章的理解力，使他们很容易就掌握了本课出现的许多生词、语言点的运用，并能进行不同角色的表演和对话交流。在多媒体的帮助下，本节课课堂实效高，轻松达到教学目标。运用多媒体可以创设生动、活泼的教学情境，促进学生整体感悟，参与英语交际活动，改善课堂教学效果。
　　二、利用多媒体，加强师生、生生互动
　　在本人的日常教学中，利用多媒体可以帮助营造浓浓的学习氛围，并为学生提供形式多样的练习，及时反馈所学语言知识。
　　例如英语教学中传统的对话训练，一般是教师问上一句，让学生来回答，结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的回答句子。在教学牛津英语7A第五单元的语法Present Continuous Tense现在进行时态时，本人先在网络上下载一些结合动作的视频、图画，比如：run, sing, dance,drink milk, play the piano, play the computer game, wait for the bus…帮助学生运用进行时态表达视频和图画上的人物正在做什么。学生们眼前有活生生的情境，有感而发，主动表达。
　　He is running.
　　The boys are singing songs.
　　The baby is drinking milk…
　　通过视频、课件图画的展示，学生们操练有序，并且兴趣高涨。枯燥的英语句式结合了生动的情境，水到渠成，减轻了学生们掌握此句式的负担。
　　再如，牛津英语课本的每个单元都有综合技能，其中的Speak Up模块，在学生听、仿读之后，本人再围绕单元话题设计情境，让学生们之间模仿课本，组织进行对话表演。8A 第一单元Speak Up：talking about changes in your life.本人通过多媒体播放一些我校新、旧校园的照片，学生们小学时所拍的一些照片，和当前上了中学的一些照片，让学生们自己看、比较，小组之间对话。
　　A: When I was in primary school,I was very short and thin.
　　B: Rearlly？Now you have been so tall and fat! I think you need to do more exercise.
　　B: Yes.Look at the photo ,I am running.I run to shool every morning…
　　形象、直观的学生们自己的以及新、旧校园的图片，加上学生生动的描述，全班学生都开心欣赏，并互相学习，互相合作，各小组积极、主动地上台展示。英语交际性的本质得到充分体现，提高了课堂教学的有效性;也有助于提高学生的综合语言运用能力,促进学生英语知识和技能有效内化生成。
　　三、利用多媒体，培养学生创新思维
　　多媒体的直观性为形象思维和直觉思维提供了更多的材料，动态性为形象思维和逻辑思维搭起了桥梁，促使学生借材料、借问题、借情境去探索，借探索去发现，借发现去创新，学生从“学会”上升为“会学”。学生每次探索都能获得认知和创造的乐趣，不仅对知识本身产生兴趣，也对探索过程产生兴趣，这是实践学生创新能力的一个体现。