心情小屋放飞自己的思绪 [放飞思绪,,激扬文字]

　　“生活是创作的源泉”，教师不断在强调，学生经常能听到。可为何文字落在纸上就没有教师想象的那般视角独特、描写细腻、真情流露呢？这是长期以来语文教师指导习作时产生的困惑。放眼身处的时代，瞬息万变，色彩斑斓，在我们眼前铺开了一幅幅美丽的画卷：知识经济的蒸蒸日上，人民生活的欣欣向荣，生存环境的变迁，人类思想的进步……殊不知，绝大部分的农村小学生对此是熟视而未深悟，耳闻而未细品，更不必说有什么内心的独特感受了。
　　习作是反映学生语文素养的一面镜子，也是语文教学的一个难点。如何让学生走出谈作文而回避、写作文而色变的阴影？在此，谈谈笔者的几点认识。
　　一、广泛阅读，丰富积蓄
　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”这充分体现了阅读积蓄的重要性。在进行阅读教学的同时，笔者鼓励学生们在书籍的海洋中尽情遨游。借助语文课得天独厚的资源，用耐人寻味的语言激发学生由课内向课外名作延伸，并授予读书的方法，让学生汲取知识的甘霖。“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能得到质的提升。胸藏万壑凭吞吐，道出了厚积而薄发的真谛。
　　在作文时，冷不丁地冒出一两个新词，一两句富有特色的语言，恰到好处，锦上添花，妙不可言。如一次让学生写家庭趣事，一个女生在文中写道：“过街老鼠，人人喊打，这几天，老鼠惹得我们全家鸡犬不宁，我们全家正忙活着抓老鼠呢。可此刻的它却不见了踪影。着急啊，爸爸更是气喘吁吁，上蹿下跳。‘瞧，老鼠在床底下呢。’妈妈的一声轻呼让我俯头一看，不禁脱口而出：‘众里寻它千百度，那死鼠竟在昏暗床底处，呜呼！’”事实证明，只有广泛阅读，深入阅读，才有大量的语言积累，如此，学生方能游刃有余，下笔有神。
　　二、关注自然，拓宽思路
　　诗人歌德说：“我不应把我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情。”可见，他过人的智慧和如泉的文思，与我们赖以生存的大自然是息息相关的。“一沙一世界，一花一天堂”，这就是文人墨客笔下的生活。一粒微不足道的细沙，一朵司空见惯的小花，都成了被描摹的对象。我们的学生每天处在这样的环境，却往往忽视了美的存在。这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们教师应引领学生从身边开始，每时每刻去留心我们置身的大自然，去发现美，鉴赏美，定会趣味无穷。观察路边的小花，吮吸它的清香；抚摸脚下的小草，欣赏它的生机，感受与之相处的独特经历。将这些引入作文，那该是多么真实而自然。学生不再为“无米之炊”而烦恼，在纷呈的自然界中，享受到的是美丽的风景、情操的陶冶、心灵的自由。问渠哪得清如许，为有源头活水来，只有真正融入自然，拥有一双善于发现的眼睛，一个善于思考的头脑，作文不是远在天边，近在眼前吗？
　　三、注重实践，感悟点滴
　　陶行知先生强调“社会即学校”“生活即教育”，主张教育向整个社会生活开放，“从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的”。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这里的“躬行”就是“实践”，是指学生亲历亲为，在亲自体验中产生一丝想法，萌生一种情感，悟出一点道理。
　　教师引导学生将实践与作文相连，不失为提高习作水平的好途径。新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如在妇女节，可让学生为妈妈做一件力所能及的家务事，或对妈妈道一声“节日快乐”，或呈上一份表达自己爱意的小礼物……性格不同，表达的方式不同，妈妈的反应自是千姿百态。学生留心关注，并善观细处，定能收获独特。有一位学生在作文中写道：“妈妈那漾起的双眉不知何时已爬上了丝丝皱纹，嘴角扬起了笑意，第一次，我看到了妈妈的笑。妈妈呀，那皱纹是为我操劳而生的吧。我爱你，妈妈！”与其说是表达心意，还不如说是思想境界的提升，在实践中，这位学生懂得了感恩图报。实践出真知，还不如说，实践教做人。
　　由此，教师应该注重培养学生亲身实践和体验生活的能力，并将自己的见闻和感受述诸于笔端。世事洞明皆学问，人情练达即文章。
　　四、善抓瞬间，记录灵感
　　“情以物迁，辞以情发”，有感情的作文才显充实，才有内涵。有时一段突如其来的小插曲，一次偶然的邂逅，一个美丽的误会……都会给你带来全新的感觉，令你有别样的情思涌动。文章本天成，妙手偶得之。此刻，如果抓住瞬间的灵感，调动多方面的感官，敏锐地洞察，深刻地思考，并随时地记录，它们便是写作的绝好素材。在材料的选择上，就新颖别致，胜人一筹。当自己身临其境时，那与众不同的氛围，定能引发一系列情感的波动，催生出内心对人性、对社会的见解。这情景，这心理，就是笔下一道亮丽的风景。
　　《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”它落在纸上未必是最美的文辞，流淌的却是最真的情意。由此，不由地记起那一堂早读课：走近楼道，从教室传来的嘈杂刺耳的声响让笔者心情大落。一跨进教室，学生便眉飞色舞地报告说某某同学在校门口捡到了一条小狗，舍不得扔，便悄悄把它带进教室了。笔者计从心来，决定辟蹊径，换个方式上早读。“同学们，看来你们很喜欢小狗，那有谁来说说你为什么喜欢它，能说出让我信服的五个理由，我就不批评任何一个同学，并让它留下与你们相处，如何？”同学们群情激动，兴致盎然。一时间小手林立，有的说喜欢它可爱的外形，并将外形惟妙惟肖地说了遍。有的说喜欢它被自己逗时的憨态可掬相；有的说喜欢它不凡的经历。总之，美妙的感觉表达让人耳目一新。于是，笔者创设情境，激情引导，适当点拨。学生们兴致勃勃，奋笔疾书，妙笔生花，个性张扬，一篇篇杰作就这样诞生了。这里，由于笔者能抓住瞬间，激发起学生的兴趣，从而取得了显著的效果。
　　小学作文是学生写作的起步阶段，小学生只有打好扎实的基础，才能终生受益。提高小学生的作文水平来自多方面，教师应采取灵活多样的教育教学方法，潜心诱导，循循善诱，引领学生观察体验，消除惧怕习作的心理障碍，充分激发学生的写作欲望。只要方法恰当，就能水到渠成；只要得心应手，就能一览众山小。