如何提高小学语文课堂教学的有效性 如何提高小学语文课堂的有效性

　　摘要：提高语文课堂教学的有效性，教师要注重了解学生身心特征、创设问题情境、注重学生的学习过程、完善科学的评价体系等几个方面。　　关键词：小学语文 课堂教学 有效性 提高探索
　　当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，取得了实质性的进展，但是由于某些实施者对新课程理念的理解，领会不到位以及缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。我们发现：许多课堂在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效性”。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 下面，笔者就自己在教学中对课堂教学有效性进行的初步探索，谈谈自己的几点看法。
　　一、了解学生的身心特征
　　前苏联教育家赞可夫说：“教学方法和教学手段一旦触及学生的生理需要，这种教学就会变得高度有效。”所以我们的语文教学当倡导教师多学习一些心理学知识，以便了解学生的生理、心理特点，从而组织教学。心理学家经过检测发现，一节课45分钟内，学生心里运动是按‘余弦曲线’发展的：开始的5分钟，学生的心理处于兴奋阶段，心理运动呈上升状态；5——15分钟之间，学生的心理处于兴奋维持阶段；15——25分钟之间，学生进入疲劳的低谷，注意力下降；25——40分钟之间，学生心理再度兴奋，最后5分钟又出现疲劳。教师了解了这些，充分把握好课堂教学的时间分配，张驰有度地进行课堂教学，就能提高学生学习的有效性。我们在教书育人的过程中不仅要掌握教育规律、心理规律，还提倡科学的使用方法。‘教学生所需要’，把学生的兴趣倾向作为教育的首选目标。生活的体验实质上就是心理体验的外化形式，心理学与教育教学是相辅相成的。把握学生的心理规律，了解学生的心理特点是提高课堂教学质量的有效手段。
　　二、创设问题情境
　　课堂教学的最终目的还是要教会学生学习方法，培养他们自主探究、自助解决问题的能力，这样学生才能融入到课堂中来，慢慢产生兴趣，积极参与，逐步提高。因此，教师可以充分利用问题情境的创设，来吸引学生的注意力，使他们产生求知的欲望。教师要善于诱导学生积极思考问题，而不是简单的告诉答案了事；教师的提问要激发学生学习热情，而不能打压学生学习积极性；可见，课堂提问作为一门教学艺术，教师必须熟练掌握应用。
　　1、老师提出的疑问要新颖有趣，这样才能吸引学生的注意力。人们之所以对外部信息有敏感性，是因为人们有强烈的好奇心和探知的欲望，老师要学会利用学生的好奇心，适时地、恰如其分地设置疑问，引导学生向教学目标靠拢，这样，有助于培养学生的自主学习意识。课文中的语言文字都蕴含着生动的形象、丰富的内涵，教师要帮助学生惟妙惟肖、身临其境的感受语言文字的内涵，让学生感同身受。当学生把自己当成文中的角色时，他们的兴趣会受到最大的激发。因此，课堂提问要讲究发问方式和角度，使问题提得巧，要力求把学生带入情境，激发学生的兴趣。
　　2、老师提问要抓住契机，把握矛盾。学生并不是在开始学习每篇课文的时候都兴趣浓厚，乐于参与的。因此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，给学生在学习中设置一些“障碍”，让学生有征服和解决问题的渴望，学生在解决这些“障碍”的过程中也就锻炼了思维，掌握了重点难点，对文章的理解也就顺其自然、水到渠成。
　　三、注重学生的学习过程
　　1、在课堂上关注学生的学习态度。学生的学习态度，一般来源于强烈的认知冲突，学生在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得自己学习的态度。不断地强化和拓展自己的学习，有利于后续学习的积累，有利于老师为学生疏通信息通道，使教学更加开放和活跃。这样也使学生的学习在自发性的背景下进行思维加工，形成新的思维，同时也保证课堂教学有效性完成。
　　2、在课堂上关注学生原先的经验。课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。
　　3、在课堂上关注学生的学习体验。体验总是因人而异的，关注学生的体验就要关注学生的独特感受和个体差异。根据个体差异采取不同方法不断的强化和拓展其学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。学习体验的形成也是保证课堂教学有效性的必要手段。
　　4、在课堂上关注学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验, 教师要把握语文特点，实施情感教育,让语文课堂教学有血有肉,丰富多彩,培养学生主体价值观。
　　四、完善科学的评价体系
　　教师不只是要完成教会学生知识这么简单的任务，教师还要对现有的评价学生学习效果优劣的指标进行独立的反思，注意评价指标中哪些是不完善的，哪些是不合理的，教师要致力于解决这些不完善不合理的地方，最终建立完善的科学评价指标体系，从而指导教师教研，规范课堂教学活动，推动教学成果的巩固和提高。评价学生的发展状况是为了更好地指导学生进一步发展。因此，只有评价指标准确科学，才能反应出学生学习绩效。所谓反映出绩效 , 就是通过评价指标体系的评判，体现出各地在落实科学发展观过程中取得的成绩、存在的差距及出现的问题。在评价中，要注意教师的主体地位，鼓励教师积极自我评价，自我反思，并且鼓励师生之间相互评价。学生是教师的工作对象，学生才知道自己的学习困难和想从评价中得到什么，所以在评价体系中要注重学生的自我评价，这学生自我反思、自我评估、自我总结，根据自己的学习情况进行自我调整和求得发展。