【动作描写作文教案】 动作描写作文教学设计
记叙文中的动作描写
主备人：吴云 审核人：金修传、陈升用案人： 教学课题 教学课时 动作描写 1 课时 1、欣赏美文中的动作描写片段，学习运用恰当的词语描写人物动作的方法。 学习目标 2、能够选择恰当的动词，抓住动作细节刻画人物形象。 用案时间： 年 月 日 课时 NO:
教学重难点 教学方法 教具准备
运用恰当的动词抓细节刻画人物 品鉴 训练 指导 多媒体课件 教 学 过 程 学生主题活动
一、导入新课：
生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。 文章中不是缺少美，
而是缺少品读美的心境。
二、板书课题: 品读美文
学
动作描写
三、感知美文：
1、父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。 父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱 巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌 一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子， 如山的父爱
仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才
嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖
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尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。
聪明 珍惜成果
（ 《麦黄黄，杏黄黄》 ） 2、我来到一个大莲蓬前，停下来，抓住莲蓬就拔，谁知莲柄上长 满了小刺儿，一用力，手生疼生疼，手心上立刻出现了密密麻麻的 小红印。 我急中生智， 抓起蚌壳将锋利的边缘对准叶柄“咯吱咯吱” 刘姥姥……
磨了起来。不一会儿，那莲蓬被我们锯了下来。我捧着这胜利的
果实，心里乐开了花。
（身份的卑贱和地位的低下。）
四、人物身份区分： 弟弟从幼儿园回家后（活泼好动）
▲__________到了大门前石狮子旁边只见满门口的轿马。她不敢过 去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺 胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。她只得蹭上来问： “太爷们纳福。”（曹雪芹《红楼梦》 ） ▲_________闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出
十字路边有一个老妇人（苍老，
屋。路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。 行动不便） 一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着，真快活。他不知往哪儿 跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”；一会儿爬到工地 的钢筋架上“探险”。乐得他拍着手直叫好。 结合《＜写作＞选修》的“借我 一双慧眼”版块学会观察选择提 ▲__________略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的 路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子， 抓紧伞，进一步，退半步，踉踉
跄跄地向前走着。 炼形象和语言。
五、合作探究：鉴赏以下两段文字，勾画鉴赏。
《最后一课》 ：我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，
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一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都 装在眼睛里带走似的。
妈妈从我手中拿过试卷， 脸突然阴沉下来， 两道眉毛倒竖了起来， 眼睛瞪得老大，显得那么凶，脖子上的青筋一条条都迸了出来，连 头发都要竖起来了，手不停地敲着桌子，令我不寒而栗
六、当堂训练：想象或者出示刘翔跨栏的图片，细节处刻画人物动 作。
首先确立观察角度：双腿、双臂、双眼 体会升格效果，身体部位写动作 加修饰语加感受、修辞、想象观 最后明确贴切的修饰性词汇：双腿迅速地跨越、双臂奋力地摆动、 众的反应,体会细微处的精神。 双眼紧紧地盯着
然后明确动作：双腿跨越、双臂摆动、双眼盯着，
出示范例：
▲一声枪响，炸裂长空。刘翔展现出无人能及的起跑速度。只见他 的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌 肉也在不停地颤抖，他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架。
▲一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能 及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋 力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量。他的 双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架， 目光中陡然射出浓浓的 “杀气” ， 像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧 线。
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▲一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能 及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋 力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量。他的 双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架， 目光中陡然射出浓浓的 “杀气” ， 像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧 线。成百上千地观众此时突然鸦雀无声，紧张地注视着他，共同期 待着见证奇迹的时刻。
七、课堂习作：截取生活中某个人物活动的片段，用恰当的语言刻 画人物的动作。 （200 字左右） 投影展示学生习作 学生互评标准：
1、动词准确连贯 2、修饰语恰当 3、加入感受或修辞 4、能突出人物某一特点。
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