职业倾向测评免费版 [高职学院学生职业倾向测评基地建设与运行]

　　摘 要:高职学生进行职业倾向测评,主要目的是帮助高职学生根据自身特点做好职业规划,开展个性化就业指导。高职学院学生职业倾向测评基地建设,有助于大规模地开展职业倾向测评,本文介绍了高职学院学生职业倾向测评基地建设内容和运行模式,希望为准备开展类似工作的院校提供一些可借鉴的参考经验。
　　关键词:职业倾向测评 基地建设 基地运行
　　中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(a)-0246-02
　　1 职业倾向测评基地建设目的与意义
　　作为高等职业院校,“肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”,通过高职学院学生职业倾向测评基地建设,旨在将人才测评理论和技术与大学生就业工作的实际紧密结合,进行科学的个性化就业指导。职业倾向测评是进行职业生涯规划的重要环节,当前大多数大学生并不了解自己适合从事什么职业,所选择的专业往往与自己的兴趣和特长不相符,学习没有目标、没有动力,班主任、授课教师、就业指导教师也不了解每位学生的心理特征、行为特征、素质结构,无法有针对性地对每位学生进行个性化指导。我们希望通过职业倾向测评,帮助大学生了解自身优势和劣势,准确进行职业定位,明确专业方向,树立学习目标,进行有针对性地学习,把握学习重点,为将来从事自己擅长从事的职业储备相应的职业技能和职业素质,同时,帮助班主任、授课教师、就业指导教师通过分析大学生职业倾向测评结果,因材施教,帮助大学生做好职业规划和学习计划,进行个性化就业指导,提高就业率、专业对口率和就业质量。高职学院学生职业倾向测评,有助于进一步完善人才培养模式,促进与就业指导课程并行的就业指导体系的建立与完善,提高就业指导工作的科学化水平,引领就业指导工作向着科学、系统、深入的方向迈进,为高职院校毕业生就业工作的指导性标准提供依据。
　　2 职业倾向测评基地建设内容
　　2.1 职业倾向测评基地布局设计
　　首先,测评场地采用相对私密的工位式屏风,测评基地要具有一定规模,最好可以同时对一届学生进行测评,测评数据分析需要一定的样本数量。再次,测评基地应包括研讨室、培训室和会议室:研讨室,可对学生进行心理咨询、职业规划指导;培训室,可以对学生进行职业教育、就业指导等培训;会议室,可以召开各种职业测评相关会议。
　　2.2 职业倾向测评基地硬件建设
　　围绕职业测评需要,设计和配备相关硬件设施,开展职业测评需要配备计算机设备,需要搭建网络环境,需要配备服务器,存储设备等,测评可以在一个局域网环境下完成,也可以在互联网环境下完成,测评结果数据保存在服务器中,用于统计分析。
　　2.3 职业倾向测评基地软件建设
　　2.3.1 测评管理系统组成
　　(1)测评设置:自定义测评试题设置,完成量表设置,如:感知与偏好量表设置、事业驱动力量表设置、职业倾向性量表设置、心理测验量表设置。被测评人员设置,提供被测评人员帐号、密码。可以自动生成被测评人员帐号和密码,供被测人员使用。
　　(2)试卷管理:可以有多套测试试卷,形成测试题库,从题库中选择相应的试卷用于测试。
　　(3)存档管理:将测试结果数据和测试报告进行保存。
　　(4)系统设置:设置各种角色,为各种角色设置权限。
　　2.3.2 测评系统功能
　　(1)被测评人员个人信息。如:姓名、性别、出生年月、文化程度、所学专业、单位、联系方式等。这些个人信息对测评结果分析起到重要作用,特别是年龄、性别、文化程度、所学专业对个人心理特征、行为特征都有一定影响。
　　(2)测试试卷组合。根据被测对象可以有针对性地选择测试试卷,重点测试所关心的要素。
　　(3)测试量表。①心理测试量表。如:人格/个性测验,卡特尔16种人格测验,情绪测验,情绪智商-EQ测试,应激及相关问题,社交回避及苦恼量表(SAD),心理健康综合筛查,个性成熟度测试等。职业倾向性量表,如:职业价值观测验,职业性向(工作作风)标准测试,威廉斯创造力倾向测量表,霍兰德职业倾向测验量表等。②感知与偏好量表。如:成就动机,领导能力,生活步调,社交能力,工作调整能力,服从性等。事业驱动力量表,如:物质报酬,权力/影响力,追求意义,专精程度,亲和力等。
　　(4)自动生成测评结果。如图1、图2所示。
　　3 职业倾向测评基地运行
　　3.1 组织结构
　　在院领导的领导下,由院就业办连同测评基地管理部门,各系学生副主任,班主任、辅导员组成一个运行机构。从上至下组织学生进行职业倾向测评,将测评数据应用于就业指导,专业教学,学生管理等各个方面。
　　3.2 管理制度
　　建立完整的测评基地管理制度,包括:《设备管理制度》、《测评基地管理制度》、《网络安全管理》、《研讨室、会议室管理制度》、《职业倾向测评操作流程》等。
　　3.3 运行模式
　　3.3.1 分年级进行测评
　　组织不同年级学生进行测评,如:新生测评,可以对新入学的学生进行全方位的素质测评,了解他们的感知与偏好,了解他们的心理特征和行为特征,为他们制定不同的学习计划和培养方案,根据不同类型的学生制定不同的教育方案,如:探索型学生,这些学生喜欢钻研,采用探索型教育方案;现实型学生,善于动手,采用现实型教育方案;艺术型学生,创造力较强,采用艺术型教育方案;社会型学生,善于交际,采用社会型教育方案;经营型学生,善于营销和经营管理,采用经营型教育方案;事务型学生,专注于日常事务处理,采用事务型教育方案。根据学生不同特点,因材施教,个性化辅导。毕业班学生测评重点是帮助他们做好职业规划,加强个性化就业指导,提高职业所需的技能和素质。
　　3.3.2 分专业进行测评
　　分专业测评重点是根据测评数据进行有针对性地专业辅导,加强专业建设,针对不同年代学生特点、兴趣,调整专业方向,教育方法,更加贴近学生的心理特征和行为特征。对不适合从事某专业学习的学生,通过本人申请,甚至可以调整专业,从事适合自己特长和兴趣的专业学习,最大限度地发挥自身优势,在自己喜欢的专业领域得到发展。
　　3.3.3 分学制进行测评
　　不同学制学生分别进行测评,高职学院分为三年制和五年制学生,三年制学生是经过高考考入学校的,底子相对较好,经过高考的洗礼,相对比较成熟。五年制学生是中专三年,高职两年,是从中专直升上来的,基础相对薄弱,没有经过高考的磨炼,成熟较晚,不同学制的学生有着不同的心理特征和行为特征,需要通过测试,了解他们的自身特点,进行有针对性地教学和管理。
　　3.3.4 测评数据使用
　　测评数据可以用于个性化就业指导,可以用于学生管理,教学,还可以用于专业建设和人才培养方案制定。测试数据的积累可以建立高职学生职业倾向常模。
　　4 结语
　　高职学院学生职业倾向测评基地建设与运行,将很好地解决对学生个性化就业指导的途径,建立一套科学和完整的就业指导体系。通过测评基地的建设和运行,可以使大批的学生参与测评,测评范围可以扩大到全校,甚至可以面向社会提供服务。高职学院学生职业倾向测评基地建设与运行不仅可以使广大学生受惠,而且可以帮助教师因材施教和对学生个性化就业指导。
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