【80后的老班,90后的娃儿】80后和90后的带娃的差别

　　摘要：我们今天的世界面临着诸多挑战，科技的昌盛使我们对我们赖以生存的地球环境提出了新的思维模式。21世纪的社会发展需要高素质的人才。教育是面向未来的事业，而未来事业就需要今天的教师培养能担负起社会发展重任的人才。教师不仅是学生的教育者，由于接触机会多，还是学生的指导者、管理者和心理卫生顾问。因此，新生代的教师应努力尝试着探寻师生间交流的新途径！
　　关键词：共鸣效应；教师形象；心灵距离
　　中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）25-0077-03
　　学校和班级工作成效的好坏，很大程度上取决于教师的思想水平，而其中重要的一点， 是建立起融洽的师生关系，在情感上、心理上以期产生“共鸣效应”。
　　现代社会生活的多元性， 决定了与某一个社会地位相对应的是一个角色群，而非一个孤立的角色。教师要对全体学生的全面发展负责，其工作的复杂性决定了与这一地位相对应的也是一个个的角色群。在不同时间、不同情况下，学生对老师的期望不尽相同。有时，学生期望老师像父母，给他们以爱护和关怀；有时希望老师是亲密朋友，能倾听他诉说心中的烦恼；甚至有时他们还期望着老师能有一定的神秘感，渊博的知识、幽默的谈吐、高雅的气质……这一切都从他们的小脑袋里一个一个往外冒。而老师作为有血有肉的人，在不同时间、环境下，也有自己的喜、怒、哀、乐，倘若不能及时地进行心理换位、情绪调节，不能扮演恰当的角色，就无法呼应学生的角色期待，无法与学生心灵沟通，从而导致教育失败。
　　由此看来，教师应当注意心理调适，学会角色转换，沟通师生情感，建立新型师生关系， 提高教育效能。对此，笔者结合个人六年多来的班主任工作经历，谈谈以下几点看法。
　　一、塑造良好的教师形象
　　教师形象指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素， 在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师形象的核心是教师的人格，教师的人格对青少年来说是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生一个综合的感觉，给学生潜移默化的影响。正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要的作用。
　　对形象好的老师，大多数学生会产生一种钦佩感，师生关系容易达到亲密无间的程度。 而良好的师生关系则能缩小教师与学生间的心理距离，增强学生对教师的情感认同，有益于学生真实个性的显现。相反，对形象差的教师，学生会产生“离他”心理，甚至产生厌恶感， 自觉不自觉地与之疏远，使得教师的教育教学很难达到理想的效果。
　　工作期间，笔者一直很注意自己的言行和仪表。每次走进教室之前，都要先看看自己的装束。而学生们也都特别喜欢和笔者在一起，用她们的话说：“不管什么时候，老师总是特别干净，特别精神。”的确，学生眼中的世界总是五彩缤纷、充满颜色的。常年不变的深色职业装，加上一张不苟言笑的面孔，再多的热情，也会被打消一半。进入21世纪的教师应尝试着用“新时代”的眼光去诠释教师的端庄。有时，即使是发型的小小改变，也会给学生带来不一样的感觉。在充满新鲜和快乐的氛围中，你会发现：咦！今天学生的热情好像特别高。用她们那虽然不合乎语法但完全原创的话说，就是“我很high, 大家都很high!”
　　二、调节师生间心灵的距离
　　无论是领导还是教师，无论是学生还是家长，都知道学生最 “怕”老师。似乎在他们心目中，老师大多是一板一眼、不苟言笑的。那么，作为新生代的教育工作者，应该如何调节这师生间心灵上的代沟呢？
　　1.调节情感距离。教师应挚爱学生，始终如一的热爱，是教师的一种情感体验。只有这样，才能缩短与学生的心理距离，才能把自己的全部感情倾注于学生，与学生息息相关，心心相印；只有这样，才能无微不至地关怀学生的成长，竭尽全力去教育好学生，学生才会亲近你、佩服你。
　　作为班主任，笔者常常往班上跑，和学生一起进行课外活动，参加他们的大扫除，找一些共同的话题来聊一聊。渐渐地，大家熟了起来，也开始无话不说了。记得有一个学生给笔者写了一封信，上面有这样一段话：“老师在适当的时候可以对学生开一些玩笑，不要整天死气沉沉，一点笑容也没有。老师的装束也不一定要受拘束，让学生看着舒服就行了。平时，如果学生有什么不能解决的问题，老师一定要主动来帮助了解，这样会使学生有一种受爱护的感觉。多给学生提些他本身的问题，会让学生体会到老师对他很关心。比如说：我的站姿不好，你提出了，我现在便一直努力在改。学生找老师其实不好找，办公室里人多，同学会说闲话，老师可以多找学生。我们谈过的事，不要对别人说，否则，会失去我对你的信任，以后，别的同学也不会信任你了……”
　　人是情感的动物，易满足，也会受伤。平等与理解永远是和谐交往的基石，对于师生， 也是一样。但是爱包含着理智因素，作为一名教师，在学生面前应注意情感调节，不能一味地溺爱学生，与他们相处更不能带所谓的“哥们”“姐们”色彩。教师必须对学生行为所具有的社会价值和意义作出充分的估价，不能迁就、原谅学生的错误行为，要循循善诱，使他们的情感朝着健康高尚的方向发展。总之，情感距离上，教师应既是慈母，又是严父。同时，适当的保持一种神秘感，会让学生对你更感兴趣。
　　2.调节认识距离。其实，除了做好自己所任课的教学外，教师还必须联系现实生活，带学生在自由的空气中呼吸，领略生活，为他们注入拼搏的活力。教师应坚持跑图书馆、进阅览室、翻杂志、读报纸、看新闻、听广播……时时将自己的新体会、新领悟告知学生，使自己的学生感到他们的老师是一个“新时代”的人。于是，师生间开始了交流，知识的、生活的、学习的、思想的，各方面都汇聚在一起探讨、领悟和解决。因此，认识水平上的距离成了激发学生向上的驱动力。
　　3.调控师生接触的时间。由于老师在学生面前特有的震慑力，学生一般都挺“怕”老师。如果老师一天到晚都在他们身边指手画脚，使他们没有自己的思维空间，感到无所适从，这样的学生怎能不对老师感到厌烦，他们又怎能适应瞬息万变的社会发展？这样教师精疲力竭，学生却被动懒惰，结果教师工作事倍功半。教师应注意时间的调节，多数时间放心地让学生自由支配、自由发挥，暗中观察，宏观指导，让学生在实践活动中充分发挥自己的聪明才智。这样的教师带出的学生一定思维活跃，应变能力强。一句话，教师应注意与学生在一起的时间距离调节，既不能放任自流，也不可约束过死。