数学课多媒体运用评价 数学课如何恰当的运用多媒体

　　随着信息技术的发展，在数学课堂教学当中，多媒体教学已被广泛使用，这无疑给数学课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对文体、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，制作计算机辅助课间，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能制造一个文图并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。笔者在多年的教学中体会到，在数学课堂教学当中合理地使用好多媒体辅助教学应该注意以下几个方面的问题：
　　一、注意课件风格和教师教学风格的一致性
　　多媒提辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展示教师的教学风格。在教学过程当中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程当中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现了自己的教育思想，又让学生易于接受。教师不要因为使用多媒体了，把本来简单的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
　　二、避免喧宾夺主，把数学课变成多媒体课件展示可
　　合理运用多媒体辅助教学能给数学课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，数学课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，这样就会带来过犹不及的后果。
　　三、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍然发挥其主导作用
　　多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在数学课堂上教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。数学课上师生的口头交流，是培养学生抽象思维能力，实际解决问题的能力的最好的方式，它是计算机所不可代替的。数学是一门实践性很强的基础科学，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的进行交流、讨论、思考、辩论，才能培养学生的实际计算能力，解决问题的能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先代化的教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被自配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主，我们为了教学而是用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应该取决于数学课堂教学的需要。在教学中，教师应该使学生明确教学目的，使他们有心理准备这样有助于调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
　　四、在传统的教学模式中引进多媒体，提高教学质量
　　传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程当中要体现“学生为主，教师为导，训练为线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格和创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“学”上来，使学生想学、会学、善学，从而激发学生的创新精神。传统的教育中的“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新意识和思维能力，只有通过发现式、启发式、讨论式、教学反思法等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性、创造性，激发积极地思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找为题的可能性答案；培养学生敢于批评、敢于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。但是我们也不能完全否定传统式的教学方法，传统的教学方法也毕竟为我们的现代教育奠定了雄厚的基础，现代式的教学方法及先进的教学手段也是在传统教学的基础上产生的，虽然传统的教学方法比较陈旧，对培养学生的创造性思维能力及探究能力有所障碍，但是我们应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，在把多媒体引进课堂的基础上，把现代化的教学手段和传统的教学手段综合加以运用，调动学生的主动性、自觉性、激发积极地思维，引导学生学会学习。这就要求我们既要有改革创新的精神，又要着眼于实际效果。这样我们才可以真正的做到对症下药。
　　总之，在数学课堂教学当中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理运用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与汉语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高数学课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。