[上海教育现代化指标体系] 上海市教育现代化意见
上海市教育委员会文件
沪教委办〔2009〕20号
上海市教育委员会关于转发《上海市2010年
教育现代化指标体系及说明》的通知
各区县教育局、浦东新区社会发展局：
受市教卫党委、市教委委托，上海市教育科学研究院自2006年4月以来，经过深入调研、广泛征求意见和不断进行调整修改，起草完成了《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》。
为发挥该指标体系的引导、监控和评价作用，现将《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》转发给你们，供各区县在推进本区域的教育现代化建设中参照。
附件：上海市2010年教育现代化指标体系及说明
上 海 市 教 育 委 员 会
二○○九年三月三十日
主题词：教育 现代化 指标 转发 通知 上海市教育委员会办公室
2009年4月2日印发
（共印26份）
附件：
上海市2010年教育现代化指标体系及说明
一、上海市教育现代化指标体系 （一）市级指标体系
（二）区县级指标体系
1.基本指标部分
2.特色指标部分
2.特色指标部分
二、上海教育现代化核心指标 根据指标的敏感性和重要性以及国际通用性，分别确定了10项市级核心指标和10项区县级核心指标，这些指标及其数值将是检测上海及区县教育现代化程度的重要依据。
（一） 市级核心指标（见市级指标体系的粗体部分）
1.中小学校合理布局程度
2.财政性教育经费占GDP比例
3.中小学校园网连通率
4.高校境外学生占在校生的比例
5.社区教育三级网络基本形成
6.义务教育完成率
7.每十万人口在校大学生数
8.高校科技论文被国内外引用数
9.学生学业水平
10.用人单位对毕业生的满意度
（二） 区县核心指标（见区县级指标体系的粗体部分）
1.区县内学校合理布局程度
2.财政性教育经费占政府财政支出比例
3.校舍建设达标学校的比例
4.学前与义务教育阶段专任教师学历达标率
5. 中小学校园网连通率
6. 社区教育网络基本形成
7.义务教育完成率
8.学生学业水平
9.学生身心健康水平
10.社会各界对学校教育的满意度
三、关于指标权重和评测方法的说明
本指标体系对一级指标赋予了权重（总权重100分），一级指标下二级指标权重的赋值可根据各区县的情况确定，但权重赋值时要突出核心指标的权重。 指标标准实现程度的评测，采用刚性指标和等级判据评估方法。刚性指标采用统计数据加以评测；软性指标采用等级化描述加以评测（如：很满意-满意-一般-不满意-很不满意）。
四、上海教育现代化市级指标体系的说明
指标（一） 教育布局、结构的合理程度
该指标主要反映上海教育与现有及未来经济社会发展的适应程度，也从宏观层面反映全市教育事业规划的科学、合理程度。教育的布局与结构是教育现代化的重要起点与背景，合理的教育布局与结构是实现教育现代化的前提与保障。教育布局合理主要是指义务教育阶段的中小学分布应能满足一定居住区域内适龄青少年就近入学的需求；结构合理一是指高校的学科专业布局结构能满足本市社会经济发展的需要，二是指高普职成以及公办教育与民办教育等各级各类教育的协调发展。该指标主要包括中小学校合理布局程度、高校学科专业布局结构合理程度及各级各类教育的协调发展等内容。
1. 中小学校合理布局程度
该指标主要反映上海义务教育阶段学校满足居民子女就近入学需求的程度。按照公共服务设施的设置规定，每五千人住宅小区建设9个班级幼儿园一所；按照《上海市工程建设规范普通中小学校建设标准》，每2.5万人口住宅小区建30班规模小学一所；每2.5万人口住宅小区建24班规模初中一所；每5万人口住宅小区建24班规模高中一所。
2．高校学科专业布局结构合理程度
该指标主要反映本市高等学校学科层次和布局结构与上海经济社会发展的需求契合程度。在未来几年中，上海要通过积极推进高校学科专业布局和结构的优化与调整，引导高校围绕自身定位和发展目标做好学科专业建设工作，深化学校内涵建设；通过进一步对全市高校重点学科规划、建设的宏观调控，构建并完善国家、市、学校三级重点学科建设体系，以一流学科建设带动一流大学发展，形成全市高校学科错位竞争、协调发展的局面。
3. 各级各类教育的协调发展
该指标主要反映高普职成以及公办与民办教育之间比例的合理程度。各级各类教育的协调发展是教育发展的整体性要求，包括合理规划高等教育与基础教育、普通教育与职业教育和成人教育，以及公办教育与民办教育之间的比例、规模，完善国民教育与终身教育两大教育体系的结构建设，建立两大教育体系相互贯通的立交桥，形成服务于全市各个年龄阶段市民教育和学习活动的平台。
合理配置普职学生比是适应社会经济发展需求的重要内容。上海目前把这一比例定为6：4，并将根据社会经济发展需求的变化而加以调整。
本市民办教育在促进其内涵发展的前提下，与公办教育的发展要有一个合理的比例，形成以政府办学为主、公办与民办教育共同发展的格局。到2010年，学前教育应注重规模发展与存量调整相结合，允许和鼓励对存量部分进行多种形式的改造，使得民办幼儿园在园幼儿比例达到30%左右;义务教育阶段以政府办学为主，引导民办小学和民办初中办出精品、办出特色，民办小学和初中在校生比例在10％左右；鼓励社会资金投入参与举办有特色、可选择的民办高中，民办高中在校生比例在15％左右；鼓励民办高校注重内涵发展，支持有条件的民办高校做大做强，使民办高等校在校生比例达到20%；创建规范有序的民办非学历教育市场，社会力量办学机构承担的在职人员培训率达到一个全新水平。
终身教育体系要建立社区教育、职业培训、继续教育、农村教育、老年教育的服务平台，促进各类学习型组织的广泛建立，初步形成“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会框架。
指标（二） 政府对教育的投入水平
该指标主要反映政府对公共教育事业发展所需资金的保障情况，以衡量政府对发展教育事业的努力程度与支持力度，具体包括财政性教育经费占GDP比例1、市级财政统筹和转移支付的水平等。
4. 财政性教育经费占GDP比例
该指标反映政府对发展教育事业的努力程度。2005年上海市全口径（含中央政府支出）财政性教育经费支出为266.95亿元（其中预算内教育经费为214.17亿元），按照上海市财政局的统计口径，上海GDP如果扣除上缴中央财政后，财1 国家财政性教育经费支出包括：各级财政预算内教育经费（含教育事业费拨款、基建拨款、科研经费拨款、其他经费拨款），各级政府征收用于教育的税费（含城市教育费附加、农村教育事业费附加、地方教育费附加），企业办学校教育经费，校办产业、勤工俭学和社会服务收入用于教育的经费。参见《中国教育年鉴2002》第109页。
政性教育经费占GDP比重为5%。如果按照国家的统计口径，上海全口径财政性
1教育投入占GDP的比例2003年为3.08%。到2010年上海全口径财政性教育投入
占GDP的比例宜定为4%。
5. 市级财政统筹和转移支付的水平
该指标反映政府对教育经费的统筹力度。市级财政转移支付主要用于支持区级教育财政经费相对紧缺的区（县）和人口导入区教育事业发展。
指标（三） 义务教育资源均衡配置程度
该指标主要反映上海市各级政府保障适龄儿童、青少年受教育机会的公平程度。义务教育资源均衡配置程度指标包括校舍建设达标学校的比例、教师合理流动机制基本形成两项内容。
6. 校舍建设达标学校的比例
该指标反映义务教育阶段学校硬件建设的达标与均衡程度。目前上海市中小学校建设有“1990”与“2004”两套建设标准，后者要求明显高于前者。要求上海中小学全部执行“2004”标准有困难，从实际出发，不同时期建造或改建的中小学可按不同标准衡量。到2010年，上海市现有义务教育阶段中小学校舍建设要100%达到“1990标准”，新建学校达到“2004标准”的比例不低于80%。
7. 教师合理流动机制基本形成
该指标主要反映政府和教育行政部门为中小学教师资源均衡配置所进行的制度建设和政策措施制定完善的情况。为了实现教师的合理流动，一方面制定各级各类教师工资等级标准序列，逐步使教师的收入水平均衡化；另一方面，在区县范围内要使一定比例的骨干教师和校长能合理流动，并形成机制。
指标（四）教育信息化水平
该指标主要反映教育系统对信息化社会的适应情况以及信息技术和网络资源在教育中的应用情况。教育信息化既表现为电脑和网络等信息基础设施和信息共享平台的建设情况，更表现为教师和学生对教育信息资源的开发和使用情况。教育信息化指标具体包括：中小学校校园网连通率、信息技术在教育教学中的使用水平等。
8. 中小学校园网连通率 1 市教委财务处：“上海市基础教育经费投入情况（2000-2004）”，载《上海基础教育事业发展课题研究报告》（2006年）。
该指标反映教师和学生在学校获取信息的便捷程度。通过校园网存储、采集、交流教育教学资源，便于学校进行教育教学管理，建设校园文化，加强学校与社会沟通。上世纪80年代以来，上海市教委和各区县政府十分重视信息技术硬件配置。到本世纪初，上海各区县学校已基本实现“校校通”的目标。到2010年，上海市中小学校园网连通率要达到97%。
9．信息技术在教育教学中的使用水平
该指标主要反映现代信息技术在提高教育教学效率、提高教学质量方面发挥的作用。目前，教育信息化程度还不高，主要表现为信息技术手段在教育管理、教育教学中应用仍不充分。衡量信息技术是否有效应用的标准是：第一，学校能充分利用信息技术提高教育教学管理水平和效率；第二，学生能有效利用信息技术手段来获取、分析和处理信息，完成一定的学习任务；第三，教师能运用信息技术手段来丰富课程和教学资源、提高教育教学的效率和教育教学的质量。
指标（五）教育国际化水平
该指标主要反映上海教育国际交流的活跃程度与开放水平。具体包括高校境外学生占在校生的比例、教师到国外进修学习的比例等内容。
10. 高校境外学生占在校生的比例
高等学校中境外留学生的比重一定程度上反映了高等教育对外开放的程度。有关数据显示，高收入国家该项指标平均值为10.3％，中上等收入国家为4.2％。截止2005年，上海有24所普通高等学校接受境外留学生2.62万人，占全市高校（不含成人高校）在校生数的5.45%，境外留学生比例位于全国大中城市前列。北京同年全市普通高等学校在校境外留学生共2.63万人，占当年全市普通高校在校生（不含成人高校）的3.75％。但与国际上一些大城市相比，上海仍有较大距离，2004年在伦敦各高校就学的外国留学生高达14.2％。随着近年来上海高等教育对外合作与交流的步伐不断加快，上海地方外国留学生奖学金制度的设立，预计到2010年接收境外留学生高校将达到30所以上，境外学生比例有可能达到8％左右。
11. 教师到国外进修学习的比例
该指标主要反映上海各级各类学校教师参与国际教育交流的程度。教师到国外进修学习是上海教育对外交流的一种重要形式，主要目的是为了开阔教师视
野，学习国外先进的教育理念，提高教师的职业能力，提升教师对世界各国文化的理解能力和包容水平。对高校教师来说，到国外进修学习，能了解相关专业领域的前沿知识，并与国外同行进行交流与合作，提升知识创新和技术创新的能力。在未来几年，将通过逐步扩大教师到国外进修学习的比例，提升上海教育的国际化水平和开放水平。
指标（六） 学习型城市建设水平
该指标主要反映上海市构建终身教育体系的完善程度和发展水平。学习型城市建设是终身教育体系形成的重要标志，主要包括社区教育三级网络的基本形成，学校和社会公共文化、体育设施资源的共享水平，企业用于员工继续教育和培训的经费占员工工资总额的比例等内容。
12. 社区教育三级网络基本形成
该指标反映市民接受终身教育机会的充分程度。目前，上海市所有街道（乡镇）都已将社区学校建设纳入社会事业发展规划。约占全市总人口五分之一的市民经常参加各级各类的学习、培训。学习已逐渐成为市民生活、工作的重要组成部分。到2010年，上海市基本形成以社区学院为龙头，街道乡镇社区学校为骨干，社区内中小学校、居民小区办学点、村民学校为基础的社区教育三级网络。初步形成含盖文化教育、职业教育、职业培训、老年教育等的终身教育体系。
13. 学校和社会公共文化、体育设施资源的共享水平
该指标反映社会教育资源的共享程度。它主要包括两个方面，第一，学校资源向社会适度开放，使学校成为构建学习型社会的载体，即要求学校在非教学时间向社会开放其体育场馆、图书馆、教室、礼堂、计算机房等，供社区青少年、儿童和居民使用。上海市的各类学校机构要制定教育设施向社会开放的具体措施，使教育资源的开放经常化、制度化；第二，城市的公共文化和体育设施要供学校免费或优惠使用，为学校教育和学生发展服务。根据国家有关部门的规定，上海的部分公共文化设施已对未成年人免费或优惠开放，但仍有相当部分的公共文化、体育设施由于实行市场化运作，忽视了社会效益。因此，到2010年，力争80%的公共文化、体育设施（包括博物馆、纪念馆、美术馆、体育场馆等）免费向学校开放。
14. 企业用于员工继续教育和培训的经费占员工工资总额的比例
该指标反映企业对职工继续教育和培训的重视和努力程度。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002年]16号）第19条规定，“各类企业要按照规定实施职业教育和职工培训，承担相应费用。一般企业按照职工工资总额的1.5％足额提取教育培训经费，从业人员技术素质要求高、培训任务重、经济效益较好的企业可按2.5％提取，列入成本开支”。据有关抽样（近900家各类企业的样本量）调查显示，2004年我国有59.7％的企业按国家规定提取了职工教育经费，其中提取比例高于工资总额1.5％的企业占20.6％。1上海曾经把这一比例定为3%，但大部分企业难以做到，本指标从实际出发，到2010年，将本市企业用于员工继续教育和培训的经费占员工工资总额的比例定为2%。
指标（七） 教育发展水平
该指标根据各级各类教育的普及程度，判断教育资源转化为人力资源的有效程度，也据此判断各级各类教育满足人民群众需要的程度，教育发展水平也是一个地区劳动力素质的综合反映。指标包括0-6岁婴幼儿教育普及率、义务教育完成率、高中阶段入学率、残障儿童入学率、流动儿童在公办学校就读比例、每十万人口在校大学生数、新增劳动力平均受教育年限、高校毕业生初次就业率、高校科技论文被国内外引用数等内容。
15. 0-6岁婴幼儿教育普及率
该指标主要反映上海0－3岁婴幼儿家长接受科学育儿指导服务和3－6岁儿童接受学前教育的普及情况。按照2006年上海市制定的《学前教育三年行动计划（2006-2008年）》，0－3岁婴幼儿家长科学育儿指导每年不少于四次，建立和完善以社区为依托，以学前教育机构为中心，向家庭辐射的科学育儿指导服务体系。2006年以来，上海学前三年儿童入园率保持在95％以上，0－3岁儿童的家长或看护人接受早期教育的指导率达到90％。到2010年，上海0-3岁家长接受科学育儿指导服务率要达到95%，3－6岁幼儿入园率将达到98%以上。
16. 义务教育完成率
该指标反映上海适龄儿童完整接受九年义务教育的比例。2000-2005年，上海市小学和初中学龄儿童入学率始终保持在99%左右。鉴于义务教育中以入学率来检验已经没有特别意义，故在此采用义务教育完成率指标。但是目前没有相关1 全国总工会宣教部：“关于企业职工教育经费提取和使用情况的调查报告”， .cn/web/articles/lo/61/20060808/61，2598，0.html
数据，可以参考的数据是初中毕业升入高中阶段学校的升学率，2000年上海市为97.1%，2005年提高到99.7%。到2010年，上海义务教育完成率应稳定在99%以上。
17．高中阶段入学率
该指标主要反映高中阶段教育的普及程度。中等发达国家中学净入学率平均值在74.6%，而发达国家这一指标较高，一般都在95%以上，平均值为86.7%，基本普及了中等教育。2005年世界主要国家高中毛入学率分别为,美国88%，英国107%，日本102%，德国96%，俄罗斯100%，发达国家平均99%。2005年上海市高中阶段入学率达到99.7%。到2010年，上海高中阶段教育净入学率应稳定在99%左右。
18. 残障儿童入学率
该指标主要反映适龄残障儿童在义务教育阶段的入学情况。2007年4月，上海宣布：适龄儿童“一个不少”地全部接受义务教育。上海攻克的最后一个“堡垒”是让804名重度残障适龄儿童开始接受个别化教育1。到2010年，上海残障儿童的入学率将超过99%。
19．流动儿童在公办学校就读比例
该指标反映上海保障外来流动儿童接受义务教育权益的努力程度。根据国家义务教育法规定，流动人口子女教育以流入地政府管理为主，以公办学校就读为主，依法保障其接受义务教育的权利。据2008年统计，义务教育阶段在沪就读的外来流动儿童有40.1万人，流动儿童在公办学校就读比例达到61.6%。到2010年，本市流动儿童在公办学校和在以招收农民工子女为主的民办小学义务教育免费就读比例将提高到90%以上。
20. 每十万人口在校大学生数
该指标反映居民的文化素质和高等教育规模。2006年，北京市每十万人口中高等教育（包括普通本专科、成人专科和研究生）在校学生数为6897人，上海市该指标数为4206人2。到2010年，上海市高等教育在校生规模将达到约90万人，常住人口将达到1900万，届时每十万人口在校大学生数将达到4737人。据此，到2010年，上海每十万人口在校大学生数应不低于4700人。
21. 新增劳动力平均受教育年限 1
2资料来源：《中国教育报》2007年4月16日。 资料来源：教育部发展规划司《中国教育事业发展统计简况（2006）》。
该指标主要反映新进入劳动力市场就业人员的受教育程度。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中提出，到2010年我国新增劳动力平均受教育年限要达到11年以上。“十五”期末，上海市新增劳动力平均受教育年限已达到13.5年，接近中等发达国家水平。根据上海“十一五”规划，到2010年新增劳动力平均受教育年限将达到14.5年。
22.高校毕业生初次就业率
该指标主要反映高校毕业生的就业情况，也反映高校人才培养适应社会经济发展的程度。初次就业率指毕业生在毕业离校前（毕业当年的9月1日）已落实就业单位人数占毕业生总人数的比率。纳入国家就业方案的就业形式有：毕业生通过学校与用人单位签订正式就业协议书，领取就业报到证，到用人单位就业；经公务员考试，回当地公安部门安排就业的公安类毕业生；毕业生自主创业，有工商部门提供的证明；毕业生考取研究生、双学位或专科生考取本科生，有录取通知书；毕业生出国留学及出国工作，有出国证明。
2007年上海市高校毕业生14.3万人，截至2007年12月20日，高校2007届毕业生总体就业率为97.25%,就业率与2006年同期相比略有提高。截至2007年9月1日，上海高校毕业生初次就业率为88.78%，到2010年，上海高校毕业生初次就业率要力争保持在85%左右。
23．高校科技论文被国内外引用数
该指标反映上海高校科技创新的活力及学术水平，也体现了上海高校的科研竞争力。它主要通过高校科技论文在国内外杂志上的引用数来反映。通常根据国际3大权威检索系统，即科学引文索引（SCI），工程文献索引（EI）和国际科技会议论文索引（ISTP）为统计数。近年来3大检索系统收录的我国学者发表的论文数量在迅速增加。有关统计数据表明，2005年，在SCI收录论文数居前二十位高校中上海有两所，其中上海交通大学2169篇居第3位，复旦大学1300篇居第7位。而EI收录论文数最多的前二十位高等学校中上海占三所，包括上海交通大学2951篇居第2位，同济大学910篇居第10位，复旦大学796篇居第18位。ISTP收录论文数居前二十位高校中上海有两所，上海交通大学1074篇居第3位，复旦大学399篇居第15位。但是，更可以说明论文质量的是该论文发表后被国内外同行引用的次数。论文的被引用次数越多，说明该论文的学术水平
越高，含原始创新的成分越多。2005年，上海高校国际论文被引用的论文篇（次）为7273篇（被引用次数为20177次），居全国第2位。1
指标（八） 学生综合素质水平
该指标主要反映学生全面而有个性发展的程度。学生综合素质水平指标关注的是教育产出的质量，与教育发展水平指标主要关注数量有所不同。本指标主要包括学生思想道德水平、学生学业水平、学生身心健康水平等内容。
24.学生思想道德水平
该指标主要反映学生在道德行为习惯、道德观念与道德判断能力方面的养成状况，以及学生参与社会公益服务活动的状况。不同年龄段的学生在思想道德水平上有不同的要求。中小学生主要以行为规范的养成为主，如诚实守信、礼貌自律、孝敬父母、遵规守纪等；大学生则应具有较高的政治素质，树立正确的人生观、价值观，积极参与社团活动与社会公益服务活动。
25.学生学业水平
该指标主要反映中小学生在接受一定年限的普通教育后，所获得的数学与科学素养水平以及阅读与人文素养水平。上海中小学生的学业水平可以通过中考和会考反映，也可以根据全国基础教育质量监测中心提供的监测结果进行比较。上海实施PISA后2，可与国际上实施同类项目的国家进行学生学业水平的比较。
26. 学生身心健康水平
该指标主要反映学生心理与体质健康状况。根据第三届国际心理卫生大会的界定，心理健康是指“在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”。根据近期制定的《2008年—2010年上海市学校心理健康教育三年行动计划》，上海将建立“学校心理咨询师”职业准入制，以及专职心理教师的专业培训和督导制度；在学生与心理教师人数配备比例上，每校至少保证1名。到2010年，在全市中小学内都建立起心理辅导室，使每个学生基本具备良好的个性、良好的处世能力、良好的人际关系。
在《学生体质健康标准》中，全国设计的总体达标率（即及格含及格以上的1引自：《2005年上海科技论文统计情况》，来源：上海科技网。网址：
PISA是由经济合作与发展组织（OECD）实施的“国际学生评价项目（Programme for International .cn/statistic/detail.asp?id=[1**********]。 2
Student Assessment，PISA）”，该项目对不同国家的15岁在校学生的阅读能力、数学能力和科学能力进行评价并比较，每三年实施一次。
比率）为98％，但根据2005年全国数据统计分析报告，全国学生总体达标率为96.56％。2005年上海中小学生体质健康调研结果显示，上海市中小学生体质健康的主干指标位于全国中下水平，与本市2000年的调研数据比较，呈现出明显下滑的趋势。这一情况已引起了上海市政府相关主管部门的高度重视，采取了各种有效措施，预计到2010年，上海学生体质健康总体达标率应能达到国家设计的水平，即98％左右。
指标（九） 社会满意度
该指标反映社会公众对学校教育总体效果的接受程度。具体包括用人单位对毕业生的满意度、家长对社会育人环境的满意度等。
27．用人单位对毕业生的满意度
该指标主要反映机关、事业、企业等用人单位对学校培养人才质量的评价。
28. 家长对社会育人环境的满意度
该指标主要反映学生家长对新闻出版、文化传媒等营造有利于学生身心发展的社会环境的满意程度。
五、上海教育现代化区县级指标体系的说明
基本指标部分
指标（一） 教育布局、结构的合理程度
该指标主要反映区县教育与现有及未来经济社会发展的适应程度，也从宏观层面反映区县教育事业规划的科学、合理程度。教育的布局与结构是教育现代化的重要起点与背景，合理的教育布局与结构是实现教育现代化的前提与保障。教育布局合理主要是指义务教育阶段的中小学分布应能满足一定居住区域内适龄青少年就近入学的需求；结构合理对区县来说主要是指职普成以及公办教育与民办教育等各级各类教育的协调发展。该指标主要包括区县内学校合理布局程度、各级各类教育的协调发展等内容。
1. 区县内学校合理布局程度
该指标主要反映区县内各级各类教育满足区域内居民子女接受优质、多样教育需要的程度。按照公共服务设施配置的相关规定，每五千人的住宅小区应建设9个班规模的幼儿园一所；按照《上海市工程建设规范普通中小学校建设标准》，每2.5万人口住宅小区应建设30个班规模的小学一所，建24个班规模的初中一所；每5万人口住宅小区建24班规模高中一所。不同的学段对学校的布局有不同的要求，从学前教育和义务教育阶段来说，学校的布局主要应满足居民子女就近入学的需求；而从高中阶段来说，则应考虑能否基本保证区县内的适龄青少年有机会进入优质高中学习。
2.各级各类教育的协调发展
该指标主要反映区县内普通教育、职业教育和成人教育以及公办与民办教育之间比例的合理程度。其中普职比是国家和地方重点关注的内容。按照国家的规定，普通高中与中等职业学校在校生的比例为5：5，上海目前把这一比例定为6：4，并将根据上海社会经济发展对人才需求的变化不断加以调整。
民办教育是上海教育事业的重要组成部分，民办教育与公办教育之间保持适当的比例，有助于形成公平、健康的竞争环境，形成多元办学的格局，提升上海教育的整体质量。到2010年，学前教育应注重规模发展与存量调整相结合，允许和鼓励存量部分进行多种形式的改造;义务教育阶段以政府办学为主，引导民办小学和民办初中办出精品、办出特色；鼓励社会资金投入参与举办有特色、可选
择的民办高中；创建规范有序的民办非学历教育市场，社会力量办学机构承担的在职人员培训率达到一个全新水平。
终身教育体系要建立社区教育、职业培训、继续教育、农村教育、老年教育的服务平台，促进各类学习型组织的广泛建立，初步形成“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会框架。
指标（二） 政府对教育的投入水平
该指标主要反映区县政府对公共教育事业发展所需资金的保障，以衡量区县政府对发展教育事业的努力程度和支持程度，具体包括教育投入达到法定“三个增长”的要求、财政性教育经费占财政支出比例。
3. 教育投入达到法定“三个增长”的要求
《义务教育法》规定，义务教育投入要保持“三个增长”：教育投入增长比例应当高于财政收入的增长，在校学生生均义务教育费用逐步增长，教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。因此，该指标主要反映区县政府对教育的财政支持是否达到法定的要求。在未来的几年内，上海政府在实现经济又好又快增长的同时，应加大对教育的投入，确保“三个增长”落在实处。
4.财政性教育经费占政府财政支出比例
该指标以教育财政支出在整个财政支出所占的比重来反映区县政府对教育的实际支持力度。2003、2004、2005年上海财政性教育经费分别占当年上海财政支出的16.79%、16.21%、16.08%。到2010年，各区县应努力把该指标的比值稳定在16%左右。
指标（三） 义务教育资源均衡配置程度
该指标主要反映区县政府保障适龄儿童、青少年受教育机会的公平程度。义务教育资源均衡配置程度指标包括校舍建设达标学校的比例、区县内教师合理流动机制基本形成两项内容。
5．校舍建设达标学校的比例
该指标反映义务教育阶段学校硬件建设的达标与均衡程度。目前上海市中小学校建设有“1990”与“2004”两套建设标准，后者要求明显高于前者。要求上海中小学全部执行“2004”标准有困难，从实际出发，不同时期建造或改建的中小学可按不同标准衡量。到2010年，上海市义务教育阶段现有中小学校舍建设
100%要达到“1990标准”，新建学校达到“2004标准”的比例不低于80%。
6．区县内教师合理流动机制基本形成
该指标主要反映区县政府和教育行政部门为中小学教师资源均衡配置所进行的制度建设和政策措施完善的情况。为了实现教师的合理流动，一方面需要制定各级各类教师工资等级标准序列，逐步使教师的收入水平均衡化；另一方面，在区县范围内要使一定比例的骨干教师和校长能合理流动，并形成机制。
指标（四） 教育管理水平
该指标主要反映区县政府教育决策与管理的科学民主程度。教育管理包括宏观的政府行政与管理，中观的社会参与和中介服务，微观的学校管理和经营。当前的重点在于建立服务型政府与现代学校制度，逐步建立管、办、评分离的制度。该指标具体包括重大公共教育政策、措施的决策社会参与度，学校依法治校、民主管理的水平。
7. 重大公共教育政策、措施的决策社会参与度
该指标主要反映区县教育行政部门制订重大公共教育政策过程中民主决策机制的完善程度。区县在重大公共教育政策出台时，应严格遵循决策程序公开、民意征集、提案评议、专家论证、决策效果评估、责任追究等制度。
8. 学校依法治校、民主管理的水平
该指标主要反映现代学校制度建设状况。现代学校制度的重要特征是学校坚持“以人为本”的管理理念，内部治理结构完善、办学自主权落实、与社会互动良好等。学校办学自主权的落实首先就是要落实校长负责制，同时建立与校长负责制相配套的校长问责制，真正落实学校法人地位；学校应建立校务委员会，就学校发展的重大问题和重要决策进行评议；学校还应建立学生家长委员会，充分发挥家长参与学校管理的积极性。
指标（五） 师资队伍建设水平
该指标主要反映区县教育现代化的人力资源状况。学校能否贯彻素质教育理念，运用先进的教育教学模式来提升教学质量，创办学校特色，都与师资队伍的建设水平密切相关。该指标主要包括中小学生师比、学前与义务教育阶段专任教师学历达标率、高中阶段专任教师研究生学历所占比例、职业学校中“双师”型教师的比例、中小学教师培训进修时间等内容。
9. 中小学生师比
该指标反映教师与所教学生在数量上的合理配置情况。它既可以反映学生获得的师资资源数，也可以反映教师的教学负担情况。结合2002年《教育部关于贯彻的实施意见》（教人[2002]8号文）中“鼓励有条件的地区按照素质教育和教学改革的要求降低标准班额”的精神，为满足优质教育发展的需要，上海比较合理的生师比宜控制在高中13-15：1，初中11-14：1，小学15-18：1，幼儿园10-15：1。
10.学前与义务教育阶段专任教师学历达标率
该指标主要反映学前与义务教育阶段教师从事相应层次教学工作的学历合格程度。学历达标是在一定时期内，对教师合格学历水平的最低要求。按照国家对学前与中小学教师学历的最基本要求，上海学前与义务教育阶段中小学教师的学历合格率已经达到100%，当前及今后要关注的是提升具有高一层次学历教师的比例。根据《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》，上海小学和初中新增教师学历全部达到本科水平，幼儿园新增教师全部达到专科水平。到2010年，幼儿园教师中本科及以上学历占比提高到30%以上，专科及以上占比提高到90%以上；小学教师中本科及以上学历占比提高到40％以上，专科及以上占比提高到90%以上；初中教师中研究生学历占比提高到3%以上，本科及以上占比提高到95%以上。
11. 高中阶段专任教师研究生学历所占比例
该指标主要反映高中阶段专任教师具有高一层次学历的状况。美国高中教师中具有研究生学历的占49.7%（2003年），日本为11.1%（2004年），而上海只有
3.5%（2005年），远远落后于发达国家水平。因此，上海需要花大力气提高高中阶段专任教师的学历水平，力争到2010年，上海高中专任教师总数中研究生学历所占比例达到6%以上。
12. 职业学校中“双师”型教师的比例
该指标反映职业教育的师资质量状况。“双师”型教师，指既拥有教师资格证，同时又拥有行业技能等级证书的教师。到2010年，上海职业学校中“双师型”教师占专业教师的比例要争取达到30%左右。
13. 中小学教师年培训进修时间
该指标主要反映中小学专任教师每年用于专业发展的时间。目前上海市要求中小学中级及以下职称的教师五年内参加240课时培训，高级职称教师五年内完成540课时的培训。将此要求按两部分的教师人数折算成教师的年人均培训进修时间，到2010年，上海中小学教师的每年平均培训进修时间应达到60课时。
指标（六） 教育信息化水平
该指标主要反映教育系统对信息化社会的适应情况以及信息技术和网络资源在教育中的应用情况。教育信息化既表现为电脑和网络等信息基础设施和信息共享平台的建设情况，更表现为教师和学生对教育信息资源的开发和使用情况。教育信息化指标具体包括中小学生机比、中小学校园网连通率、信息技术在教育教学中的使用水平等。
14．中小学生机比
该指标反映学校教育信息化硬件建设水平。根据2003年美国国家教育统计中心的调查结果，2002年美国公立学校的学生数与联网计算机数之比是4.8。2003年英国小学的生机比达到8，中学的生机比小于6。2003年韩国小学、初中、高中的学生与计算机之比分别为8、6.1和5.9。2002年新加坡教育信息化一期规划结束后，所有学校学生与计算机之比达到2：1。至2004年，上海市拥有计算机室的中小学校比例分别为98.4%和99.7%，中学计算机生机比达5.49：1，小学为7.65：1，超过了市政府确定的小学15：1、初中10：1、高中8：1的标准。根据目前信息化推进的趋势，2010年上海市中小学生机比将达到5：1。
15．中小学校园网连通率
该指标反映教师和学生在校获取信息的便捷程度。通过校园网存储、采集、交流教育教学资源，便于学校进行教育教学管理，建设校园文化，加强学校与社会沟通。上世纪80年代以来，上海市教委和各区县政府十分重视信息技术硬件配置。到本世纪初，上海各区县学校已基本实现“校校通”的目标。到2010年，上海市中小学校园网连通率要达到97%。
16．信息技术在教育教学中的使用水平
该指标主要反映现代信息技术在提高教育教学效率、提高教学质量方面发挥的作用。目前，教育信息化程度还不高，主要表现为信息技术手段在教育管理、
教育教学中应用仍不充分。衡量信息技术是否有效应用的标准是：第一，学校能充分利用信息技术提高教育教学管理水平和效率；第二，学生能有效利用信息技术手段来获取、分析和处理信息，完成一定的学习任务；第三，教师能运用信息技术手段来丰富课程和教学资源、提高教育教学的效率和教育教学的质量。
指标（七） 学习型城区建设水平
该指标主要反映区县构建终身教育体系的完善程度和终身教育的发展水平，主要包括社区教育网络基本形成，学校和社会公共文化、体育设施资源的共享水平，公共图书馆藏书量等。
17.社区教育网络基本形成
该指标主要反映市民接受终身教育机会的充分程度。目前，上海市所有街道（乡镇）都已将社区学校建设纳入社会事业发展规划。约占全市总人口五分之一的市民经常参加各级各类的学习、培训。学习已逐渐成为市民生活、工作的重要组成部分。到2010年，基本形成以区县社区学院为龙头，街道乡镇社区学校为骨干，社区内中小学校、居民小区办学点、村民学校为基础的社区教育网络。初步形成含盖文化教育、职业教育、职业培训、老年教育等的终身教育体系。
18. 学校和社会公共文化、体育设施资源的共享水平
该指标反映社会教育资源的共享程度。它主要包括两个方面：第一，学校资源向社会适度开放，使学校成为构建学习型社会的载体，即要求学校在非教学时间向社会开放其体育场馆、图书馆、教室、礼堂、计算机房等，供社区青少年、儿童和居民使用。上海市的各类学校机构要制定教育设施向社会开放的具体措施，使教育资源的开放经常化、制度化；第二，城市的公共文化和体育设施要供学校免费或优惠使用，为学校教育和学生发展服务。根据国家有关部门的规定，上海的部分公共文化设施已对未成年人免费或优惠开放，但仍有相当部分的公共文化、体育设施由于实行市场化运作，忽视了社会效益。因此，到2010年，力争80%的公共文化、体育设施（包括博物馆、纪念馆、美术馆、体育场馆等）免费向学校开放。
19. 公共图书馆藏书量
该指标主要反映公共图书馆为市民服务的能力。截至2006年底，全国公共图书馆馆藏图书仅5亿册，人均拥有藏书量为0.39册。在全国各省、直辖市中，
上海的人均拥有藏书量最多，为4.48册；另外，2006年，全国公共图书馆人均购书经费为0.508元，最高的是上海，为7.905元。1据此，在2010年上海公共图书馆藏书量应达到人均4.8册。
指标（八） 教育发展水平
该指标根据各级各类教育的普及程度，判断教育资源转化为人力资源的有效程度，也据此判断各级各类教育满足人民群众需要的程度。指标包括0-6岁婴幼儿教育普及率、义务教育完成率、高中阶段入学率、残障儿童入学率等内容。
20．0-6岁婴幼儿教育普及率
该指标主要反映上海0－3岁婴幼儿家长接受科学育儿指导服务和3－6岁儿童接受学前教育的普及情况。按照2006年上海市制定的《学前教育三年行动计划（2006-2008年）》，0－3岁婴幼儿家长科学育儿指导每年不少于四次，建立和完善以社区为依托，以学前教育机构为中心，向家庭辐射的科学育儿指导服务体系。2006年以来，上海学前三年儿童入园率保持在95％以上，0－3岁儿童的家长或看护人接受早期教育的指导率达到90％。到2010年，上海0-3岁家长接受科学育儿指导服务率要达到95%，3－6岁幼儿入园率将达到98%以上。
21．义务教育完成率
该指标反映上海适龄儿童完整接受九年义务教育的比例。2000-2005年，上海市小学和初中学龄儿童入学率始终保持在99%。鉴于义务教育中以入学率来检验已经没有特别意义，故在此采用义务教育完成率指标。但是目前没有相关数据，可以参考的数据是初中毕业升入高中阶段学校的升学率，2000年上海市为97.1%，2005年提高到99.7%。到2010年，上海区县义务教育完成率应保持在99%以上。
22．高中阶段入学率
该指标主要反映高中阶段教育的普及程度。中等发达国家中学净入学率平均值在74.6%，而发达国家这一指标较高，一般都在95%以上，平均值为86.7%，基本普及了中等教育。2005年世界主要国家高中毛入学率分别为,美国88%，英国107%，日本102%，德国96%，俄罗斯100%，发达国家平均99%。2005年上海市高中阶段入学率达到99.7%。到2010年，上海高中阶段教育净入学率应稳定1 资料来源：新华网。-05/19/content_6121333.htm.
在99%左右。
23．残障儿童入学率
该指标主要反映适龄残障儿童在义务教育阶段的入学情况。2007年4月，上海宣布：适龄儿童“一个不少”地全部接受义务教育。上海攻克的最后一个“堡垒”是让804名重度残障适龄儿童开始接受个别化教育。到2010年，上海残障儿童的入学率将超过99%。
指标（九） 学生综合素质水平
该指标主要反映学生全面而有个性发展的程度。学生综合素质水平指标关注的是教育产出的质量，与教育发展水平指标主要关注数量有所不同。本指标主要包括学生思想道德水平，学生学业水平、学生身心健康水平等内容。
24．学生思想道德水平
该指标主要反映学生在道德行为习惯、道德观念与道德判断能力方面的养成状况，以及参与社会公益服务活动的状况。不同年龄段的学生在道德素养水平上有不同的要求。中小学生主要以行为规范的养成为主，如诚实守信、礼貌自律、孝敬父母、遵规守纪等。
25.学生学业水平
该指标主要反映中小学生在接受一定年限的普通教育后，所获得的数学与科学素养水平以及阅读与人文素养水平。上海中小学生的学业水平可以通过中考和会考反映，也可以根据全国基础教育质量监测中心提供的监测结果进行比较。上海实施PISA后，可与国际上实施同类项目的国家进行学生学业水平的比较。
26．学生身心健康水平
该指标主要反映学生心理与体质健康状况。根据第三届国际心理卫生大会的界定，心理健康是指“在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”。根据近期制定的《2008年—2010年上海市学校心理健康教育三年行动计划》，上海将建立“学校心理咨询师”职业准入制，以及专职心理教师的专业培训和督导制度；在学生与心理教师人数配备比例上，每校至少保证1名。到2010年，在全市中小学内都建立起心理辅导室，使每个学生基本具备良好的个性、良好的处世能力、良好的人际关系。
在《学生体质健康标准》中，全国设计的总体达标率（即及格含及格以上的
比率）为98％，但根据2005年全国数据统计分析报告，全国学生总体达标率为96.56％。据公布的2005年上海中小学生体质健康调研结果显示，上海市中小学生体质健康的主干指标位于全国中下水平，与本市2000年的调研数据比较，呈现出明显下滑的趋势。这一情况已引起了上海市政府相关主管部门的高度重视，采取了各种有效措施，预计到2010年，上海学生体质健康总体达标率应能达到国家设计的水平，即98％左右。
指标（十） 社会满意度
该指标反映社会公众对学校教育总体效果的接受程度。该指标具体包括社会各界对学校教育的满意度、家长对社会育人环境的满意度等。
27．社会各界对学校教育的满意度
该指标主要反映社会各界对各级各类学校办学质量的满意程度。
28．家长对社会育人环境满意度
该指标主要反映学生家长对新闻出版、文化传媒等营造有利于学生身心发展的社会环境的满意程度。
特色指标部分
1. 流动儿童在公办学校和在以招收农民工子女为主的民办小学义务教育免费就读比例
该指标反映上海保障外来流动儿童接受义务教育权益的努力程度。根据国家义务教育法规定，流动人口子女教育以流入地政府管理为主，以公办学校就读为主，依法保障其接受义务教育的权利。据2008年统计，义务教育阶段在沪就读的外来流动儿童有40.1万人，流动儿童在公办学校就读比例达到61.6%。到2010年，本市流动儿童在公办学校和在以招收农民工子女为主的民办小学义务教育免费就读比例将提高到90%以上。
2. 中小学境外学生占在校生的比例
该指标主要反映基础教育对外开放的程度。目前，上海面向外籍人士子女的教育设施发展较快，已经形成了从学前教育到高中阶段教育的完整体系。2005年，上海中小学、幼儿园和各外籍人员子女学校接受外籍学生1.5万名，港澳台学生约1万名，占上海基础教育阶段在校生的1.5%左右。
3. 国际学校和中外合作办学水平
该指标主要反映上海教育的开放度和国际化教育水平。截至2007年1月，教育部批准的国际学校上海有18所，在全国居于第二位，仅比北京的20所略少。到2010年，上海在国际学校设立和中外合作办学方面要做到加强管理、保证质量、稳步推进。
4．中小学教师参与教育科研的水平
该指标反映区县教育科研水平。中小学教师参与科研的水平可以用各区县教师每年市、区两级教育科研项目立项数以及市区科研成果获奖数来加以衡量。