作业答案 素质教育概论作业答案
素质教育概论作业答案
1．素质教育是指：以促进所有学生共有和特有的 的精神品质和谐形成与不断提高为目标的整个教育活动。 (填空 )
2. 只要不是揠苗助长，对特殊学生实行特殊教育是因材施教的表现。 (填空 )
3. 只有激活每一位学生的个性潜能，才能真正促进他们自觉、深刻地内化知识。 (填空 )
4. 素质教育的首要任务是提高全体受教育者的道德素质。 (填空 )
5. 国民法纪责任素质的高低直接影响着一个国家的国际形象乃至国际竞争力。 (填空 )
6. 只有在掌握现代知识面前，发达国家与发展中 国家才在同一个起跑线上。 (填空 )
7. 思维素质是在表象 、概念 的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。 (填空 )
8. 健康素质不仅能提高人生 价值品位，而且能提高社会的和谐进步程度。 (填空 )
9. 具有独立人格的人未必都有良好的素质 ，但具有良好的素质 人必具独立人格。 (填空 )
10. 独立人格素质作用于社会生活,又来源于社会实践。 (填空 )
11. 美育不仅能陶冶情操 、提高素养 ，而且有助开发智力。 (填空 )
12. 教育机会平等最重要的也是最高的要求是教育结果的平等。 (填空 )
13. 社会文化的核心包括社会价值 体系和社会规范 体系。 (填空 )
14. 政策、法律 被称为“看得见的手”，它指引着素质教育目标的方向。 (填空 )
15. 成熟的课程改革的一个重要标志，是操作 和理念 的同一性。 (填空 )
16. 提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和社会需求三者之间的某些失衡现象而言的。 (填空 )
17. 校本课程，指与国家 课程、地方 课程相对应的以学校、教师为决策主体的课程。 (填空 )
18. 教科书一般须经课程审议机构 审议，由教育行政部门负责人批准出版，供学校采用。 (填空 )
19. 一个人的高素质形成，进取心 和自信心 是前提条件和动力源泉。 (填空 )
20. 现代心理学的研究表明，情感对个体的认知过程具有组织或瓦解 的效能。 (填空 )
21. 下列哪句说法是错误的（1） (单选 )
素质教育是指以促进知识深刻内化为目标
以全面传授更有价值的知识为基础
以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心
22. 所谓“更有价值的知识”，是指（4） (单选 )
对学生素质形成的知识。
对学生个性发展的知识。
对学生素质形成、个性发展的知识。
对学生素质形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。
23. 一个不会科学思维的人，（4） (单选 )
能真正实现对知识的深刻内化，也会形成良好的素质
永远都不可能真正实现对知识的深刻内化，但会形成良好的素质
能真正实现对知识的深刻内化，但不会形成良好的素质
永远都不可能真正实现对知识的深刻内化，更不会形成良好的素质
24. 素质教育的首要任务是（2）。 (单选 )
提高全体受教育者的社会实践能力
提高全体受教育者的思想道德素质。
提高全体受教育者审美素质
提高全体受教育者的创新能力
25. 不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的（）。 (单选 )
基础
灵魂
核心
保障
26. 一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的（思想 ）状态。 (单选 ) 4
心理
思想
身心
学习
27. 学习素质是建立在反复（1）实践基础上的对学习本身的一种深刻认识，并将这种认识积淀升华成为主体的基本稳定的精神品质。 (单选 )
学习
社会
认识
竞争
28. _2__素质是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。 (单选 )
身体
健康
思想
道德
29. 人们普遍从（3）和心理两方面考察个体的健康状况。 (单选 )
情感
思维
身体
道德
30. 独立人格素质即人格素质，是指一个人具有的基本稳定的独特（4）和生理品质。 (单选 )
思维
道德
学习
心理
31. 离开主体的（4）和鲜明个性，既无发现发明与创造的可能，也无力推动社会前进。 (单选 )
健康体魄
身心健康
健康心理
独立人格
32. 任何发明、创造，都是自主探索、求异创新、（3）的结果。 (单选 )
独立学习
独立人格
独立工作
33. （3）素质，是指具有崇高昂扬、深远自由、坚定扎实的精神追求和丰富独特、积极健康的审美情趣与品质。 (单选 )
精神
审美
精神审美
独立人格
34. 美包含着真和善—真乃科学之美，善乃（4）之美。 (单选 )
思想
精神
心理
道德
35. 教育机会平等最重要的也是最高的要求是（2）的平等 (单选 )
教育内容
教育结果
教育设施
师资水平
36. 个体发展是（4）阶段影响、历史阶段影响和非规范事件影响这三大系统相互作用的产物。 (单选 )
心理
思想
智力
年龄
37. 没有社会教化，个体内化将是（1）的，没有个体内化，社会教化则是无效的。 (单选 ) 盲目
无力
无奈
无能
38. 自由意志的基本特征是自觉独立性或曰（2）独立性。 (单选 )
双手
理性
学习
行为
39. 构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童身心素质发展的(2)，才能保证目标的科学性、可行性。 (单选 )
顺序
客观规律
特征
重点
40. 课程设计以何为中心，历史上有这样三种类型，即（3）、社会中心和学科中心。 (单选 ) 活动中心
过程中心
儿童中心
41. 提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和（1）三者之间的某些失衡现象而言的。 (单选 )
社会需求
科技进步
思想
教育发展
42. 地方课程，又可称为地方（4）课程或地方取向课程。 (单选 )
特色
区域
范围
本位
43. 课程管理是指对课程编订、课程实施、课程（3）的组织、领导、监督和检查。 (单选 ) 手段
考试
评价
总结
44. 要在素质教育过程中找到上佳的教育方法，首先必须解决好教育思想、（1）和态度问题。 (单选 )
观念
品质
方向
目的
45. 进取自信、（4）和清醒激情，三者同时具备才是教育走向成功的重要体现。 (单选 ) 崇高理想
心理健康
高尚品德
视野宽广
46. 教师的行为依赖于学生的存在和（3），失去这些，科学和知识就不能发展。 (单选 ) 思想
心理
兴趣
学习
47. “行教”是指用教师的（4）教育影响学生。 (单选 )
人格魅力
品德修养
思想观念
实际行动
48. 教材主体应包括（1） (单选 )
讲义
参考书刊
辅导材料
教学影片
49. 启发式不是一种具体的教学方法，而是体现在教学方法中的（2）。 (单选 )
指导思想
智能开发
教育技巧
50. 教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的（2）。 (单选 )
多样性
一致性
复杂性
积极性
51. 从严格的定义来讲，素质教育是指（1234 ）的整个教育活动。 (多选 )
以全面传授更有价值的知识为基础
以促进知识深刻内化为关键
以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心
以促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目标
52. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（ 234） (多选 )
加强社会实践
揭示事物本质
反映内在规律
符合客观实际
53. 素质教育激活个性潜能的最高目标是（14） (多选 )
提高学生的人生品位
提高学生的学习能力
提高学生的社会实践能力
提高学生的创造智慧
54. 思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行为方式的重要准绳，它决定社会
（34）的基本走向。 (多选 )
道德文明
思想文明
精神文明
物质文明
55. 提高科学文化素质，应从（34）抓起。 (多选 )
道德素质
文化素质
学习素质
思维素质
56. 现代思维在具体思维中应当注意（12） (多选 )
在同中求异
在异中求同
在同中求异，但不能在异中求同
在异中求同，但不能在同中求异
57. 现代思维在具体思维中应当注意（34） (多选 )
在逻辑思维中运用辨证思想但不能在辩证思维中运用逻辑法则
在辩证思维中运用逻辑法则,但不能在逻辑思维中运用辨证思想
在辩证思维中运用逻辑法则或在逻辑思维中运用辨证思想
在逻辑思维中运用辨证思想或在辩证思维中运用逻辑法则
58. 科学文化素质，是指人们在追求（34）和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。 (多选 )
思想
道德
真知
真理
59. 世界卫生组织从人的机体出发确立的健康标准是（234） (多选 )
有良好的自我意识
精力充沛，能从容不迫地应付日常生活和工作
应变能力强，能适应各种环境的变化
善于休息，睡眠良好
60. 独立人格是（23）。 (多选 )
保证所有素质形成的重要因素，但未必是立身取胜的必要条件
立身取胜的必要条件，也是保证所有素质形成的重要因素
立身取胜的必要条件，也是社会进步的动力源泉
社会进步的动力源泉但未必是立身取胜的必要条件
61. 精神审美素质，是指具有（123）的精神追求和丰富独特、积极健康的审美情趣与品质。 (多选 )
崇高昂扬
深远自由
坚定扎实
独立判断
62. 教育机会平等，即每个公民和未成年人不分（1234）等，依法享有平等的教育机会。 (多选 )
民族
种族
性别
职业
63. 素质教育的终身性包含了（234） (多选 )
教育内容的新颖性
教育时间的终身性
教育空间的社会性
教育过程的发展性
64. 素质教育中的社会教化主要包括（123） (多选 )
传授生活技能
传递社会文化
培养社会角色意识
达到国家规定的最基本的标准
65. 个体内化主要包括（123） (多选 )
观察学习
认知加工
角色扮演
自我强化
66. 当代较有影响的发展理论有（1234） (多选 )
以盖塞尔为代表的自然成熟理论
以毕生、斯金纳为代表的环境-学习理论
以弗洛伊德为代表的精神分析理论
以皮亚杰为代表的认知发展理论
67. 改革现有教育内容包括（234） (多选 )
增强难度
适当增减
降低难度
适度综合
68. 课程潜能来自（23） (多选 )
学生发展潜能
学术材料的课程潜能
课程教材本身的潜能
科学文化潜能
69. 传授知识（1234），是教学艺术的一种表现。 (多选 )
准确
生动
鲜明
优美
70. 活动课程的基本性质与主要特点是（134） (多选 )
自主性
典型性
开放性
实践性
71. 从严格的定义来讲，素质教育是指以全面传授更有价值的知识为关键。 (判断 ) 正确 错误 2
72. 学校教学安排应充分考虑学生对知识的个性化要求。 (判断 )
正确 错误 1
73. 学校只承担向学生全面传授更有价值的知识的重任，无须促其对知识的深刻内化。 (判断 )
正确 错误 2
74. 激活学生个性潜能就是让学生接受和继承知识、经验或技能。 (判断 )
正确 错误 2
75. 任何素质的形成都必须建立在丰富而有价值的知识素材基础上。 (判断 )
正确 错误 1
76. 现代思维在具体思维中应当注意在归纳中融入演绎。 (判断 )
正确 错误 1
77. 道德素质即人格素质，是指一个人具有的基本稳定的独特心理和生理品质。 (判断 ) 正确 错误 2
78. 精神审美是一种比科学文化、道德法纪等更远离具体事物和经济基础的社会现象。 (判断 )
正确 错误 1
79. 教育活动的直接结果是形成人的思想。 (判断 )
正确 错误 1
80. 在人的多种学习器官中，大脑是最重要的学习器官。 (判断 )
正确 错误 2
81. 培养创新精神和实践能力是素质教育的结果。 (判断 )
正确 错误 2
82. 德育具有全面发展个性品德的功能，也具有促进个体智能发展的功能。 (判断 ) 正确 错误 1
83. 课堂教学的素质教育目标，可在课堂教学过程中随时进行调整。 (判断 )
正确 错误 1
84. 以弗洛伊德为代表的是认知发展理论 (判断 )
正确 错误 2
85. 一项教育目标常常需要借助多方面教育内容才能实现。 (判断 )
正确 错误 1
86. 提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在科技发展、学科体系和社会需求三者之间的某些失衡现象而言的。 (判断 )
正确 错误 2
87. 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 (判断 )
正确 错误 1
88. 教育可以给学生提供优秀的精神食粮，也能保证人人品德高尚。 (判断 )
正确 错误 2
89. 教育要使学生全知全能或无所不能，是明智的，也是可能的。 (判断 )
正确 错误 2
90. 有多少教育者，就可能有多少种教育模式。 (判断 )
正确 错误 1
91。 什么是素质教育？ (简答 )
以全面传授更有价值的知识为基础，以促使知识深刻内化为关键，以激活每一位教育者的个性潜能发展为核心，以促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目标的整个教育活动。
92. 素质教育的基本任务是什么？ (简答 )
坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质全面形成，成为社会的合各成员，具有良好的社会适应和生存能力，保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应，为社会健康和谐发展创造条件，为每个人顺利走向成功奠定基础。
93. 简述课程管理的任务。 (简答 )
1、明确教育方针和各级各类学校培养目标对课程编订的指导作用；2、组织专家通过调查研究起草有关课程的文件，包括课程规划（教学计划）、课程标准（教学大纲）等；3、成立课程审议机构，审议起草的课程文件；4、公布审议通过的课程文件，由有关机构或人员编辑教科书，实行国定制的集中编写或实行审定制的分散编写；5、教科书一般须经课程审议机构审议，由教育行政部门负责人批准出版，供学校采用；6、监督和检查学校实施课程规划、课程标准及使用教科书等情况；7、评价课程实施结果；8、作出改进课程的决策。94. 素质教育思想与以往教育思想的最大区别是什么？ (简答 )
对学生的培养，不再强调由教育一方独自完成，而主张发挥教学双方的积极性，尤其受教育者的主观能动性，通过必要的教，激发学生个性潜能释放，积极主动探索研究，学会自我更新完善，从而实现自我发展与社会发展的和谐统一。
95. 素质教育的基本职能有哪些？ (简答 )
一、促进个体自然成长。1、适应受教育者的天性。2、开发受教育者的身心潜能。二、促进个体社会化。三、促进个性发展。1、在培养学生良好个性素质的同时，改造其不良个性。2、使受教育者从外在行为到内心世界尽可能的符合社会需要，形成完美的自我意识。3、培养受教育者完整独立的人格。4、发展学生的个性才能。