[三年级下册珍珠泉教学设计] 人教版三年级语文下册珍珠泉
篇一：人教版三年级语文下册 4、珍珠泉教学设计
语文教案设计总课时：第 7节
篇二：人教课标版小学三年级语文下册 4 珍珠泉教学设计
4、珍珠泉 教学设计
教学目标：
1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
教学准备：相关课件等。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、讲故事导入：
今天老师带大家去一个地方，那是我们村子前面的小山包，上面树很密，草很深，花很多，一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林，石板小路的尽头有一眼清泉叫珍珠泉。 听出了什么？【课件出示：珍珠泉图片】看着这清澈见底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？珍珠泉的美到底体现在哪里呢？打开课文画出相关的语句。
二、品味词句，理解内容。
1、整体感知课文内容。学生自学，教师巡视。
我们平时说话做事都有一定的顺序，文章也有一定的顺序，谁来按着课文顺序说一说？
2、集体交流
（1）学习2自然段
【课件出示：“周围镶嵌着??朴素的花环。”】读。【课件出示：朴素】“朴素”还可以换成什么词？为什么课文单单用了“朴素”呢？朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美，你还从哪里感受到它的美？【课件出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。】 珍珠泉水有什么特点？【课件出示：绿 深 清】
谁来说说，这是怎样的一种绿？(被像绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色，染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过，让我觉得他们是一个色，那么绿。指导体会“染”字。)
能够结合生活实际理解课文。是呀，山坡是绿的、树是绿的，草是绿的，连泉边岩石上的青苔也是绿的??这满眼的充满生机的绿色与同样深得发绿的泉水，融为一体，相互映衬，什么样呀?读出来。
珍珠泉水又是怎样深？怎样清的呢？【课件出示：水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。】指名读。
我们平时站在这么深的水边，看水底的东西会怎样？（不清楚），可是站在这么深的泉水边，却能够清楚的看到潭底青褐色的石头，沙粒和树叶，说明什么？（水太清了）。把你的感受读出来！ 泉水这么清澈，可惜没有鱼！【出示课件：可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？】 “缘故”
是什么意思？如果这样说行吗？【课件出示：因为泉水太清太凉，所以没有鱼。】为什么？（原句是猜测推想的意思）读出来。
那样绿、那样深、那样清，那静谧连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样？咱们去看一看【课
件出示：图片欣赏】，把你的的想象读出来。【出示课件：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。】
在写泉水清、深、绿的特点时，作者用了相同的句式，看谁能发现？
你能用这样的句式说一说吗？
【课件出示练习：云是那样白，（白）得（ ）。（ ） 是那样（ ），（ ）得（ ） 。（ ）是那样（ ） ，（ ）又是那样，（ ）得（ ）。】
这样的句式既使景物的特点鲜明可见，读起来又琅琅上口。真好！
（2）学习3自然段。
珍珠泉的美仅仅体现在这儿吗？还有哪儿？【课件出示：“最有趣的??冒出来的水泡了！”】 指生读。
都读读：【课件出示：最有趣的，当然是那从潭底冒出来的水泡了！】老师这样说对吗？这样怎么不行了？（注意引导理解“一嘟噜一嘟噜”）引导学生自己谈感受：觉得水泡顽皮像个孩子。 谁还有不同的认识？（可爱。）表现出来
多有趣的水泡呀，加上想象，加上动作，把水泡在上升过程中的变化表现出来，你能行吗？ 老师读，学生做动作。（加肢体语言）
你们看到的各式各样的水泡真美，作者看到的是什么样？想亲眼看看吗？【课件播放：珍珠泉的水泡】感受水泡的顽皮。
把你感受到的读出来。生自由读。【课件出示：最有趣的??消失了】
在这一段中你还感受到什么了？（有时候 ??多像一串串彩色的珍珠啊！）（阳光像从筛子眼漏下来的，很密很亮，照在水面上，水泡上，潭底青褐色的石头上，太美了。）
那一束束金光照在水面上，照在升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上，【课件变红字】你体会到什么？（“一直”可看出水清）。
正是因为金色阳光的这种照射，才形成了下面光斑交错，色彩斑斓的珍珠的世界【课件出示：水面和潭底。金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊！】一边读一边想象这是怎样的一种景象？ 谁把你想象到的读给大家？指名读，齐读。
你有什么感觉？(原句读起来有丁丁冬冬的感觉，读起来悦耳。)
文章中本已十分精美的语言，经过大家的想象，在头脑中形成了那么多幅美妙的画卷，你们又通过自己的读，把头脑中美妙的画卷表现了出来，让我和同学们更加淋漓尽致的体会到珍珠泉水泡的有趣，美丽，真会读书。那现在就用读，再次回味有趣的水泡，美丽的珍珠啊！ 如果男女生对读这一段，怎么读？（男生读出水泡的顽皮，女生读出水泡的美！）
我们随着作者先是来到了珍珠泉边，看到了花环内那又绿又深又清的泉水，接着又近距离的欣赏到了有趣的水泡，使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色，这么美的泉水，这
么美的语言，让我们把它留在记忆的深处，下面咱们进行一个小比赛，给大家两分钟，看谁最先背下自己喜欢的句子。
三、体会情感
美丽的珍珠泉让我们有这么多感受，更让作者发出了这样的慨叹：【课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！】
这是什么？这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉？这就是我们村的珍珠泉！再读。
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！我是多么喜欢珍珠泉啊！【课件出示：第五、六自然段】齐读。（注意读出感叹句和反问句的语气）
作者喜欢的是珍珠泉的什么？（喜欢珍珠泉的美；喜欢珍珠泉的水泡；喜欢珍珠泉源源不竭
的水。在缺水的今天是多么宝贵呀！）
四、总结课文
是呀，我们从课文的字里行间体会到作者爱珍珠泉的情感，作者仅仅是在表达对珍珠泉的喜爱吗？
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。作者爱的是家乡的一草一木，一事一物，正是因为对家乡的喜爱之情，以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上，就是在泼洒珍珠呀！“珍珠”指什么？（水珠，快乐，幸福??）让我们再读课文，再次通过美的语言，感受美的心灵，感受作者及我们所有人对珍珠泉、对家乡的爱！
五、作业：
1、背诵喜欢的段落。
2、将文中好词佳句摘录下来进行积累。
3、用第二自然段的句式把景物的特点写清楚。
附板书设计
泉水：绿 深 清
4、珍珠泉（美）
水泡： 有 趣
篇三：三年级下册《珍珠泉》教学设计
4* 珍珠泉
教学目标：
1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文中的优美语言。
教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 教学过程：
一、情景导入。
1．师：同学们我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时教师做介绍，学生欣赏。）
2．在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！（板书课题：4*、珍珠泉）
二、初读课文，认读生字。
1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。
2、检查字词：出示带读词语。
开火车读、齐读。
三、再读课文，自学自悟。
1．引导学生读懂阅读提示，明确阅读要求。
2．学生默读课文，思考: 课文写了珍珠泉的哪些特点?
请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说：
我喜欢珍珠泉的（），因为（ ）。
①感悟“绿”
引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。
请你们美美地读一读。背一背、积累。
②感悟“清”
引导学生联系上下文，说说在水里还看见了什么？
③感悟“深”
引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。
④感悟冒水泡的“有趣”
从哪些词语可
以体会到水泡的有趣？
在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？
多么可爱的水泡！多么天真的孩子！谁愿意来读一读。
多么富有生命力的调皮的小水泡呀！让我们一起读。
4．讨论：
现在你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”了吗？
5、教师出示思考问题：
珍珠泉周围的景物怎样？
潭水是什么样的？
6.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文。
四、课后拓展
1、课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。
2、我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。
五、课堂小结：
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。
六、作业：
1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里，留作交流之用。