[浅谈在语文教学中如何渗透德育教育] 如何在语文教学中渗透德育教育

　　关键词：语文教学 德育教育 渗透 　　一、通过学习课文内容，使学生形成正确的人生观和价值观 　　现在学生学习的每一篇课文可谓是精品之作了，无不融注着深邃的思想，崇高的精神和丰富的情感。大多数学过朱自清笔下《背影》的学生都会被文章中深沉的父爱所打动。然而，细心品味，那位步履蹒跚的父亲在身处逆境时的坚强又是多么令我们钦佩，年少无知的“我”对父爱的不理解又怎能不引发我们深思呢？指导学生学习《背影》，就要教他们学会坚强地面对困难，学会尊重爱、回报爱。学习高尔基笔下的“海燕”，要使学生懂得应该对什么样的人献上你的敬意。这些内容在课堂教学中绝不能简单带过，而是要细致地将它们融化到学生的心灵深处、从而引导学生树立正确的人生观、价值观。
　　二、通过创设教学情境，激发学生的道德情感
　　使受教育者获得真挚情感，是教育成功的关键，是提高德育效果的保证。教学中，要努力创设有意义的情境或组织有意义的活动来潜移默化的培养学生的道德情感。如在教到都德《最后一课》中韩麦尔先生向学生告别的场景时，我先出示韩麦尔先生写完“法兰西万岁”两个大字的图片，要求学生图文对照；接着，在理解的基础上用饱含深情的语言描述课堂上庄严肃穆的场景，描述韩麦尔的神态、语言、动作以及他内心的痛楚和期望，描述此时此刻小弗朗士的心情和感受。课文写的虽是他国他人他事，然而通过移情的作用，却在学生心中奏响了爱国主义的最强音。
　　三、通过分析人物形象，用丰满的人物形象感染学生
　　语文较其他学科的特殊优势在于其教学内容以文学作品为主。在这些作品中，作者的品德情操等对学生具有潜移默化的感染和熏陶作用。学生在学习过程中，不仅领略着祖国语言文字的美，而且也使学生产生与具体的道德形象相联系的情感体验。如教授《雪》这篇课文，学生不仅感受到了鲁迅先生散文语言的形象美，而且学生从“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”等句中深切的感受到鲁迅先生甘于不被理解、义无反顾，决意向死而生的爱国精神。这种直观的情绪体验使学生在情感上与作者产生共鸣，同时对学生人格的影响、道德认识的形成作了感情铺垫。
　　四、在各抒己见的思想交流中，培养学生高尚的人格
　　课堂教学中，我经常积极引导学生，使教学过程成为学生知识增长的过程，同时也成为人格健全与发展的过程。如教学《愚公移山》一课时，针对“愚公应该移山还是搬家”的问题，学生们积极展开辩论，最后有两个学生各执一词，争执不下。
　　我就引导他们互换角色，进行换位思考。后来他们明白了每个人都可以有不同的意见，既要善待自我，又要欣赏他人。学会倾听他人的见解，学会欣赏他人的优点，不要互相排斥，要学会沟通，掌握与他人交流的技巧，学会与他人共同交流。这样做可以使学生打下踏实基础，更好地适应未来社会对人才的需求，让学生终身受益。
　　总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应该在传授知识的同时渗透德育教育，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页。