城乡结合部小学生的教育策略|城乡结合部就是农村吗

　　 [摘要] 由于城乡结合部的小学生生存空间与思想意识的特殊性、家庭教育方式的特殊性,学生学习习惯的多样性,导致了学生难教和教学效率低。文章分析了出现这种问题的原因,进而提出了解决对策。
　　[关键词] 城乡结合部 小学生 教育
　　
　　随着社会经济的发展,城乡结合部的人群变得复杂起来,有当地的农民、外地农民工、小商小贩、无业游民等。其子女大部分都进入城乡结合部的学校接受教育。但是生存状况与城里的人们还存在一定的差距,他们中一部分人意识到孩子受教育的重要性,开始关注和重视孩子的发展,可是由于他们自身的不足导致了教育方法的不当,得到的结果适得其反,还有部分人却不重视孩子的教育,把孩子送到学校便不管不问了。正是由于城乡结合部的小学生生存空间与思想意识的特殊性、家庭教育方式的特殊性,学生学习习惯的多样性,才导致学生难教、效率低。下面就对这一系列问题的原因及解决方法进行探讨。
　　1.家长文化底蕴不够
　　这些家长基本上是由农民转变来的城里人,整体素质普遍较低。他们大多只有初中及以下的文化。谈到辅导功课,很多家长反映,现在的书太难,孩子的作业拿回家,一点都看不懂。有些家长大都认为孩子在父母面前必须是服从,没有与孩子交流沟通的意识。他们的教育简单粗暴,打骂孩子是普遍现象。也有的家长只注重孩子的文化成绩,不要求子女参加劳动,认为孩子只要读好书就行;还有的家长却听之任之,放任不管;大部分外来务工人员他们忙着挣钱,也疏于对孩子进行教育。
　　2.物质优先,精神落后
　　随着社会经济的发展,生活水平的不断提高,部分家长觉得现在手头宽裕了,应该让孩子吃好的,穿好的,玩新的,要啥给啥。这样久而久之孩子就变成以自我为中心了,稍不称心就乱发脾气。有些孩子还形成了两面派的分裂人格――往往在学校是好学生,而在家里却是“小霸王”、“小少爷”。另有些家长则以物质作为惩罚手段,这也不允许,那也不允许,忽略了从精神上关心教育孩子,很少顾及孩子的真正需求,孩子的自尊,不仅用粗鲁的语言指责、骂孩子,有时还会棍棒相加。相当一部分家长不配合教师对孩子进行教育,他们认为,家长的任务就是给孩子提供吃穿,学习教育则是学校和老师的事情。对孩子的教育成长不闻不问。
　　3.留守儿童的悲剧
　　有的家长双双长年外出打工,把教育孩子的责任推到了爷爷奶奶身上。这种隔代教育存在着许多弊端:一是极端溺爱迁就孩子,使孩子“自我中心”意识产生,遏制了孩子的独立能力和自信心的发展;二是在原始“养育”的同时,祖父母的文化程度普遍较低,很少接触新事物,影响了对孩子的教育,影响孩子良好个性品质的建立;三是管不了孩子,就对孩子放任自流,任由孩子成天看电视、进网吧、游戏厅,或到外野逛,影响孩子优秀品质的形成。
　　“十年树木,百年方能树人。”为改变城乡结合部小学生的教育现状,结合多年的教育经验,特提出以下对策及建议。
　　1.家长成为教师的合作伙伴
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“两个教育者――学校和家庭,不仅要一致行动,要求儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上,还是手段上,都不要发生分歧。”学校教育必须与家庭教育相配合,家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的延续和升华。因此,第一,利用开家长会的机会向家长讲述家庭教育的重要性,让家长积极向学校靠拢,主动与学校联系,配合支持教师的工作;第二,家长要加强学习,提高自身家庭教育素质。作为家庭教育的主体,需要多学习儿童心理学,了解现代孩子的特点,多从孩子的角度去思考问题,而不是从自己主观的想法去要求孩子;第三,成立学校家长委员会,运用学校家长委员会功能,充分发挥其家庭教育的指导作用。学校必须加强对家庭教育的组织和指导,这不仅是克服家庭教育中一系列病理现象的有效途径,而且也是促使家庭教育系统化、科学化的必由之路。
　　2.实施全方位教育引导,发挥其教育的主导作用
　　在课堂教学中,教师要根据学生学习状况和教材内容,适时对城乡结合部的这些学生进行学习策略辅导,学习能力培养,以助学生“学会学习”。首先,要激发他们浓厚的学习兴趣。重视教学的直观化、形式多样化、组织灵活化、语言艺术化,采用“问答式”、“竞赛式”、“讨论式”、“游戏式”等多种形式,做到以“趣”激趣;引导学生将学到的知识运用到生活实践中,或在生活实践中验证所学知识,从而产生进一步求知偿趣;设计适宜学生“胃口”的学习使其体验成功,实现以“用”激趣。其次,是指导和训练学生掌握预习、听课、复习、运用知识、课外阅读等的科学学习方法,让学生做到先预习,后听课;先复习,后作业;先理解,后记忆;先分析,后解题。再次,对学生进行观察能力、思维力、想象力、记忆力、注意力等学习能力培养。
　　3.用“五心”构建和谐班集体
　　这里的“五心”是指“爱心、责任心、宽容心、细心、恒心”等。城乡结合部学生大多缺乏父母必要的关心和呵护,所以“爱”对他们来说成了甚为珍贵的稀罕物。所以与教师、父母成了对立的一类。对于这一类学生,不必恶语相向,也不必喋喋不休,只须用一颗真正的“爱心”去感化他们,把爱撒向每一个学生,用真诚的微笑,赞许的目光慰藉学生,教师要时刻关心他们的每一点进步,让学生真正感受到教师爱的阳光;“责任心”是要班主任时刻装有责任,对班级、对学生、对学校、对家长、对社会负责;“宽容心”并不是纵容、放任自流,是因势利导,让学生认识自己的错误,从而加以改正。当然构建和谐班集体还必须有“细心、恒心”,灵活运用“严、细、勤、恒、实”的五字方针。
　　“金无足赤,人无完人”,更何况是城乡结合部的这一特殊群体。面对他们的不足,我们要宽容、关心、爱护、尊重、理解,缩短师生之间的心理距离;形成一种亲密无间的师生关系和和谐的教学环境,这对培养和激发学生的学习动机,保持学习兴趣至关重要。学校还可以建立代理家长认养制,让有条件的教师义务带几名城乡结合部的学生,常常与他们交流谈话、检查作业等,在思想、学习和生活上给他们指导和帮助,使他们明确学习目标,长时间保持学习兴趣,改正自己的不良习惯。面对他们的进步,我们要重视,可以适时地在班上表扬,让他们认识到自己的价值,从而唤起其进取之心。他们有了进取之心就有了为目标而奋斗的信心,他们才会持之以恒的争取奋进。