[工学结合理念下的顶岗实习管理浅析]

　　 [摘要]：随着社会经济的不断发展，全新的社会需求对高职院校的专业教育提出了更为严峻的挑战。怎样使工学结合理念下的顶岗实习教学得到更好的发展是我们当前要着重解决的重要问题。从高职院校开展顶岗实习工作的现实意义、存在问题以及完善管理的具体措施入手进行简要的分析。
　　[关键词]：工学结合 顶岗实习 管理
　　近些年来，不断细化的社会分工以及更为严格的企业岗位要求对高职院校的人才培养目标提出了更高的要求。因此，构建一个具有一定特色、定位准确并能高度适应社会职位需求的高职人才培养模式是我国高等职业院校所面临的重要任务。从目前情况来看，国内许多高校都已纷纷推行校企合作的办学模式，将工学结合下的顶岗实习作为高职院校教学改革的重要切入点。
　　一、工学结合理念下开展顶岗实习的作用
　　在我国，工学结合的实践教学模式已经走过了30年的历史，通过多年来的不断探索与实践获得了一定的成效，教育部已在2005年将工学结合首次确定为高职教育改革的重要发展方向。因此，顶岗实习作为工学结合实践教学模式的主要途径之一，也越来越受到各地职业院校的高度重视。
　　首先，对于学生来说，这样的学习模式可以帮助他们检验日常所学的理论知识，不断累积实际工作经验，能够引导学生树立正确的就业观，为他们更好的融入社会打下坚实的基础。
　　其次，从学校方面来讲，顶岗实习的成功开展对于学校的人才培养目标、课程设置、专业设置也构成了良好的信息反馈，在客观上大大推动了学校的教育教学改革向纵深发展。通过校企结合，高职院校能充分利用广泛的社会教育资源培养高技能型人才，利用顶岗实习培养学生的岗位责任意识、社会工作能力以及良好的就业心态，继而提高学生就业竞争的综合能力。
　　二、当前我国开展顶岗实习工作中存在的问题
　　我国高等职业院校目前开展的顶岗实习还存在着一些普遍存在的问题，这些因素严重制约着高职院校的实践教学水平的提高，我们总结问题产生的原因有以下几个方面：
　　1.顶岗实习专业不对口，岗位层次低
　　对企业来说，能够为学生提供的岗位种类并不多，有很大一部分学生被安排在与自身专业不符的岗位上进行实习，还有部分同学被安排到一些重复性的简单劳动岗位上，实习内容与教学目标的要求出现了严重的背离。这样一来，学生在学校所学专业知识无法得到充分的发挥和验证。
　　2.学生不能真正完成顶岗工作任务
　　参与顶岗实习的学生多数没有实际工作经验，由于担心学生们的错误操作和工作失误会影响到正常生产和产品质量，再加之国家并没有予以相应的配套政策支持，导致许多企业并没有从真正意义上接纳顶岗实习的学生。因此，学生的岗位实习效果不佳，这样的顶岗实习不仅无法完成教学任务更影响了专业教育的最终质量。
　　3.大量不确定因素的制约
　　学生在顶岗实习期间内通常与学校较为脱离，学生实际上是处于一种半工半读的状态，到底是学生还是工作者身份不容易划分，也正因为身份的不清晰，因此要受到企业与学校的双重管理。生产劳动的枯燥、人际关系的复杂、企业管理的苛刻以及多种不确定的情况，极其容易导致学生在实习阶段产生心理上的不适应，入职角色转变十分困难。因此，加强顶岗实习管理力度，及时反馈实习过程的重要信息，对顶岗实习学生的不良行为和焦躁心理进行及时的引导和安慰，对教学质量实施有效地监控，已经成为高职院校教学管理中要着重解决的问题。
　　4.顶岗实习管理实施难度大
　　顶岗实习的实施受到到社会上的多种因素的影响，如企业、学校、老师、交通、安全、家长以及学生的认识等，可以说是一项十分复杂的工作。从当前情况来看，普遍存在实习企业落实难度大的问题，特别是某些特殊专业不适合整班集中在一个企业实习。
　　三、优化工学结合理念下岗位实习管理模式的相应措施
　　1.开展顶岗实习前的工作纪律与安全健康教育
　　安全责任重于泰山，学生在进入岗位开始实习之前，学校必须严格贯彻“安全第一”的原则，学生要严以律己，时刻遵守企业管理的相关章程，遵纪守法，在锻炼自身的同时更要保障企业正常的生产和经营。
　　2.加强顶岗实习的疏导与督查力度
　　在实施顶岗实习的过程中，仅有顶岗实习的管理制度是远远不够的，还应重视实习过程的监督和检查。集中式的顶岗实习是顶岗实习的主要形式，集中式的顶岗实习主要依赖与学院有长期合作关系的较大规模的校外实训基地，一个班的学生由学院组织安排到与专业相近的企业进行顶岗实习，这类集中式的顶岗实习通常都具备良好的管理机制。
　　3.顶岗实习管理要精细化
　　我们必须将顶岗实习管理精细化，落实到顶岗实习报告、顶岗实习创新建议、顶岗实习总结等细致的内容上。此外，企业实习指导人员应向学校提供针对学生实习期间的工作评价和考核情况说明，学校必须加强与企业的沟通，及时掌握学生实习动态，对表现突出的学生及时给予表扬鼓励。
　　4.建立和完善操作性较强的人才培养计划
　　高职院校人才培养方案是高职院校培养高技能人才的重要战略计划，怎样提高学生实践动手能力和就业率并确保实践教学环节高质量的完成，是学校在新时期要探索的重要课题。工学结合人才培养模式，应体现“四个结合”及“三化”，简明的说就是教学过程要理论学习与实践操作相结合；教学培养目标、教学计划与质量评价标准的制定要企业与学校相结合；学习的内容要与职业岗位的内容相结合；学生的角色要与企业员工的角色相结合。“三化”是指教学环境企业化、能力培养的专业化以及教学内容的职业化。
　　5.根据顶岗实习的实际情况，确定教学的重点内容
　　对于工学结合下的顶岗实习教学，我们可以采用开放式的教学模式，要善于找出问题的原因，正视以往理论与实践脱离的弊端，高度重视理论讲授与技能训练的有机结合。在顶岗实习的管理模式上，要划分为“理论培养”和“技能学习”两个时期，学生在进入企业开始实习之后，带队教师要根据学生的顶岗实习实际情况，与企业方面的指导人员共同探讨教学的重点方向，草拟顶岗实习的工作内容，要求学生做好顶岗实习的全程记录，并要分阶段地完成顶岗实习的工作总结。
　　综上所述，在工学结合理念下，高职院校开展顶岗实习是大势所趋，是推行实践教学中不可替代的重要环节。完善顶岗实习的管理模式有着十分重要的战略性意义，而构建一个完善的管理模式则需要学校、企业、学生三方面的同心协力以及全社会的理解和支持。因此，我们应群策群力，完善工学结合下的顶岗实习管理模式，最终为社会培养出更多优秀的综合型人才。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈解放．“产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高等教育，2006，(12)．
　　[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究――理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007．
　　[3]王冬霞.电子商务概论及实训[M].北京：科学出版社，2008．
　　[4]王千红，卢学红．高等职业教育学[M]．汕头大学出版社，2001．
　　[5]谭辉平，李芹，廖俊杰.做实高职顶岗实习有效推进工学结合[J].中国高教研究，2008，(1)：69-70．