朗读教学本源【还语文教学本源之美】

　　 [关键词] 语文教学 本源之美 语文修养 　　 　　高中新课程标准已经出台,面对着语文本源之美不断流失的现象,作为中学语文教师,我们有必要求本溯源,让语文之美冲破各种“应试化”、“标准化”的束缚,以它的本来面目出现在我们的课堂上,出现在学生们面前。
　　 语文是美的,这不仅体现在它优美的语言上,还体现在它铿锵的节奏里,体现在它所营造出的缤纷多彩的意境里。同一篇文章,不同的读者可以读出不同的内涵,甚至可以读出作者原本没有想到却在无意中流露出来的意蕴,这是任何其他学科所不能比拟的。但是,看看现在的语文教学,有很多老师在生硬地解剖着课文,有很多教师在反反复复地告诉学生寻找语文“标准答案”的捷径,很多学生在这样的教学氛围里消磨掉了个性,消磨掉了文采……
　　 要改变这种现状,需要从我们每一个语文教师开始。
　　 一、教师加深自身的语文修养,从个人体会语文的本源之美
　　 感悟语文之美,需要有大量的阅读作为基础,需要有合适的情境给予激发,更重要的是,要让学生体会语文的本源之美,作为教师,我们首先应该自己能够体会到它的美妙之处。否则的话,这种美你是讲不出来的,即便是赶鸭子上架讲了出来,到了学生的耳朵里,也已经变味了,已经不是学生想听、爱听的那种美了。所以,语文老师应该把提高个人修养放在第一位,用自己的富有美感的教学语言、教学组织形式和教学效果来感染学生、激发学生对祖国语言文字、传统文化的热爱,从而产生探究语文之美的强烈兴趣。
　　 二、改革课堂教学,让学生对语文本源之美有本质的认识
　　 沉闷的课堂教学不仅让学生昏昏欲睡,也让语文之美进入了冬眠,使学生失去了对语文学习的主动兴趣。优秀的语文教学过程,应该是语文老师的教与学生积极主动的学的合理互动,有位老师曾经做过这样恰当的比喻:“教”是指挥,“学”是用不同种类的乐器合奏出的和谐美妙的乐曲;“教”是灯塔,“学”是摇动舵浆划向那太阳升起的地方;“学”是主人,“教”是引爆主人思维活力的引线;“学”是创造,“教”是开启创造心扉的向导……“教”与“学”的良性互动融化为流动的和谐的音符,勾描出“回头一笑百媚生”的动人的美。这几句话对我们语文教师启示很深,我们的课堂教学就要遵循着这个目标进行改进。
　　三、让语文教学更加接近我们的生活,在生活实践中感悟美,在生活实践中创造美
　　 苏霍姆林斯基说过:“我们要发现和确立学生的各种能力、天才、禀赋和个人爱好,一个极其重要的条件,就是为掌握知识创造一个丰富而广阔的智力背景。”可见,生活和社会才是真正的老师、真正的课堂,当我们为学生千篇一律的作文感到失望时,当我们为学生狭窄的视野担心时,我们为什么不想想,正是我们把学生禁锢在了这片“只看见院子里高墙上的四角的天空”的环境里,甚至连他们的思想都很难逾越呢?语文的学习空间应该接近时代、社会、家庭、学校等这些补充和强化课堂习得的丰富而广阔的智力背景”,而不是闭门造车,背道而驰。
　　 其实,还语文教学本源之美并不是遥不可及的事,要让语文教学呈现出绚烂的色彩,需要你、需要我、需要我们每一个中学语文教师用心血和汗水去浇灌!