[信息技术课导入四法] 信息技术课导入案例

　　“好的开始是成功的一半。”信息技术课导入部分在整个课堂教学中起着提纲挈领的重要作用。教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教师的课堂驾驭能力，从而为后续教学奠定良好的基础。
　　1。问题导入。让学生带着问题去学习，能使他们明确学习目的，有的放矢，通过相互讨论和教师的讲解解决问题，从而达到掌握知识的目的。比如在学习“了解主机箱的奥秘”这一课时，教师在导人中首先向学生提出问题：(1)我们坐在计算机面前时，总对这个装在金属盒子里的神通广大的设备产生强烈的好奇：为什么计算机会有如此强大的功能?(2)主机箱内到底有些什么秘密?(3)主机箱内各个部件的性能和用途是怎样的?(4)计算机除了主机箱的主要部件外，还有哪些部件?(5)我们怎样把这些部件组装成一台计算机?学生带着这些问题，饶有兴趣地探索。在教师的指引下，学生逐个解决这些问题，从而很好地掌握本课内容，达到掌握这方面的知识的目的。
　　2。对比式导入。对比式导人是指将以前学过的知识与即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。比如在进行“图表的制作”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出其缺点后再转换成表格形式的信息，最后再展示图表形式的信息，让学生通过对这三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点――形象、清晰，一目了然，从而引出学习图表的制作的目的与好处，明确学习目的。
　　3。任务驱动导入。所谓任务驱动导人，就是指教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。比如在教学“数据分析”这一课时，我是这样导人的：你们的电脑桌面上都有一份“学生体格检查合格表”，这一节课，请同学们根据此表，按下列要求完成任务：(1)把全班同学按照从矮到高的顺序排列，指出哪位同学的身高最高；(2)将男女同学分别按身高由高到矮列出；(3)找出身高在165cm以上的同学；(4)找出健康状况良好的男同学。由于有了明确的任务要求，学生就会想各种办法去操作、去尝试、去创造、去解决问题。学生在操作过程中不断享受到成功的喜悦，进一步激发了学习信息技术的兴趣，调动了学习的积极性，培养了主动参与的意识、分析判断能力、逻辑思维能力、科学探究能力和团结协作能力，能够开发学生的潜能，为提升学生的科学素养奠定了基础。
　　4。游戏导入。计算机的相关知识繁多，不易于理解掌握。如果教师总是按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得枯燥无味，学起来没劲，从而产生厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导人，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。教师可根据学生的心理特征，利用计算机精心设计形式多样、新颖有趣的各种教学游戏，使学生课一开始就进入最佳的学习状态。比如计算机的入门知识――指法学习是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更不用说让他们多进行练习了。若采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”，比赛谁的成绩好，或者让学生在“警察抓小偷”、“打地鼠”、“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生学起来就会认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
　　又如，计算机的硬件知识这一节内容是复杂难记的。为了加深学生对硬件的认识，教师可让学生玩接龙游戏：先小组内动手组装电脑，再小组间互相比赛，最后一起玩Flash游戏：拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起，设计你心目中的电脑外型，学生们发挥自己的奇思妙想，设计出各种外型奇特、功能多样、色彩鲜艳、与众不同的电脑。游戏与教学内容的结合，使学生乐学、爱学，更培养了学生的动手能力和创新思维。