谈新课标下如何进行思想品德课教学_课内外对学生进行思想品德情况

　　思想品德课在教改的大潮中大刀阔斧地进行着改革，在内容上更加注重面向全体，注重学生在知识、技能、科学方法和情感意识等方面的全面发展；在形式上，更注重培养学生参与意识，协作精神和社会发展的关心程度，更多了几分亲切感，时代感。从这个角度看，“思想品德课”是极富魅力的，应该会吸引每个学生的视觉和听觉。可事实并非如此，据调查，在初中学生最喜欢的课程中，思想品德课排在第10位(共14门课)，在最不喜欢的课程中排在第3位。
　　无论新教材有多大的变化，其目的就是想改变长期以来道德教育存在缺乏吸引力和实效性的状态。所以，教师也应不断尝试新的教学方法，让学生真正喜欢上这门课程。以下谈谈本人的一些粗浅看法。
　　
　　一、培养学生的学习兴趣，引导学生参与教学活动
　　
　　1.注意导入
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。一般来说，教师可以给学生讲述与这堂课相关的故事、名言、俗语等，以此来导入新的教学内容；也可以用案例导入新课，使学生产生悬念，激发他们探索的欲望。例如在讲到“做学习的管理者“时，我讲了几个学生在学习中碰到的问题，由此引起学生的同感及疑问：他们是如何克服的?并让学生先讨论，然后，抓住时机对同学的看法分别作出肯定的同时，引导学生学习了相关的知识。还可以运用图片或多媒体手段引起兴趣，例如讲“世界因生命而精彩”时，给学生展示一组大草原图片，同时配以《敕勒歌》朗诵，从视觉与听觉的双重渠道第一时间抓住学生的注意力，让学生深刻感受那些图片所散发的美丽正是因为那里充满着生命的气息。由此不仅增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时还加深学生对教学重点的理解和掌握。
　　2.有效运用教学艺术
　　生动风趣的语言，幽默的故事，或贴近现实生活的事例和灵活多变的教学方法，能深深地感染和吸引学生。法国著名演讲专家海菌兹・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”在课堂教学中，针对初中学生喜欢听故事的这一特点，适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，可以达到其他教学手段难以达到的效果。例如在讲“人的生命的独特性”时，我给学生讲了一个不太一样的牛顿与苹果的故事：当时树下还有一只猴子，苹果没掉在牛顿头上，而是掉到猴子头上，你说猴子会做什么呢？学生都被这种假设逗笑了：“把它吃了！”这时我适时引导：为什么牛顿没吃了它，反而还由此发现了万有引力定律呢？学生纷纷回答说人类会思维。这样，取得了很好的教学效果。
　　3.采用灵活多变的教学方法
　　教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于学生对知识的理解。调动学习兴趣，诱发思维动机，并不完全体现在导入新课上，更要贯穿于教学的全过程，即教师在每个教学环节随时扣动学生的心弦，在教学中针对学生的实际和讲授过程，可运用多种形式如诗歌、谜语、故事、漫画等。既可帮助学生加深对理论的理解，又能活跃课堂气氛，扩大自由争鸣空间，激发其学习兴趣。例如在讲到如何关爱、珍惜动物时，可利用漫画《试看今日景阳冈》（昔日武松打虎，今日却做动物饲养员，怀抱一只小老虎在精心喂养，身旁还有一只大老虎在睡觉），这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。
　　4.联系实际，灵活举例
　　用现实生活的体验，激发学生的学习兴趣。在教学中教师要引导学生把书本知识融入到生活中去，密切联系学生身边的事例进行分析。例如有关“享受学习”的话题，谈到学习的苦与乐时，可让学生谈谈自己的真实感受，针对自己的实际对症下药――如何去克服苦难，享受快乐。教师在教学过程中通过举例，把抽象的理论融入学生实际、社会实际的具体事例之中，使学生通过对具体事例的分析，逐步掌握抽象的理论。
　　
　　二、启发思维，培养学生主动学习的能力
　　
　　1.指导学生搜集、分析信息，培养自学能力
　　课前，学生通过查看报刊、杂志，以及访问、调查、上网，观看电视专题等手段，围绕一个主题搜集信息，上课时，应将这些案例信息，在适当时间让他们展示出来，这对理解课本知识可起到深化的作用。比如讲授《珍爱我们的生命》的课前，要求学生搜集有关这方面内容的图片、资料等。课堂上，学生展示的生活照片、报刊上的图片、文字表述等等，生动、形象地反映了人的生命价值。在每一节课前三分钟，我们安排了一个固定的活动栏目：新闻发布，让学生发布与我们已学过的内容或将要学习内容相联系的典型事例，包括从电视、报刊、杂志上看到的，身边发生的国内重大新闻案例。此活动开展以来，得到学生的热情参与，他们关心身边事，收看《焦点访谈》、《今日说法》等专栏的同学多了。
　　2.指导学生进行模拟、表演，深化情感体验
　　通过活动情景的创设和利用，激发学生活动热情，引导学生在交流活动中获取知识、陶冶情操、发展完善的人格。此类活动关注学生的精神世界和情感世界，关注他们的个性完善。为了使学生更好地把所学知识与现实生活加以联系，可以采用表演小品，角色阅读，辩论等形式。例如，在《走进青春》教学中，让学生进行时装表演、才艺表演，展示自己青春的风采，事实证明，学生自己做的过程，就是一个学习过程、一个创造过程、一个提高过程。再如，在《学会拒绝不良诱惑》这一课时，组织学生表演各种角色及行为，增强了学生对知识的巩固，同时也使全体学生领悟到了一份社会责任感、使命感，促进了学习热情。
　　3.成果展示，让学生获得成功的喜悦
　　现行的新编教材贴近学生的思想、贴近社会生活，所以在开展一系列活动的基础上，让学生展示、介绍自己的成果，可以使学生获得成功的喜悦和自信，发现自己和他人的长处，增强学习自觉性。例如，“追寻高雅生活”一课学习结束后，要求学生动手办一份手抄报；学完“我们的班徽，我们的座右铭”一课，要求学生设计并画出自己所喜爱的各具特色的班徽来，然后评比同学们办的报纸、设计的班徽，并在班级展示其成果。通过展示，使每位同学获得了成功的喜悦，也更加深了对教材的理解。
　　（责任编辑：李雪虹）