语文教师 新课改下语文教师的新任务

　　〔关键词〕 语文教学；学习兴趣；教学结构；课外阅读 　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（A）―00４6―０1
　　
　　传统的语文课堂教学模式是教师主讲、学生被动接受，课堂教学囿于书本，学生被看做是依赖和服从于教师的学习者，这种课堂教学模式在很大程度上抑制了学生多方面能力的发展。笔者以二十多年的语文教学经验，结合新课程理论，认为教师应该是学生学习的引导者、帮助者、合作者和促进者，学生才是教学的主体，是自主学习者和问题提出者，语文课堂也应该是学生自主学习的主阵地。为此，教师在进行课堂教学时，应不断尝试新的教学模式，为学生创设活跃的课堂气氛，使学生乐于参与到教学中来，真正做学习的主人。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　人们常说，兴趣是最好的老师，它是激发人们求知动力的源泉。所以，要想使学生获得知识，提高学习能力，首先就要激发他们的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，笔者认为，首先要建立良好的师生关系，这一点看似与教学无关，却是十分必要的。教师如果能与学生建立起一种平等、和睦的新型师生关系，教师热爱学生，关心、尊重、理解学生，学生才会由“亲其师”而“信其道”，学生对教师的爱迁移到教师所教的内容上，从而以愉快的情绪和饱满的热情投入到学习中。其次，教师要注重培养学生的自信心，要多观察学生，了解学生的优、缺点；多鼓励、表扬学生，即使是学生的一点点进步，教师都要及时给予肯定，使他们感到“我能行”，让学生在学习中获得成就感、愉悦感，从而激起学生学习的兴趣。再次，教师的教学语言要讲究形象性和生动性。要使学生学得有味，关键取决于老师教得有味，要让学生深入地理解课文，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，教师就得用亲切、生动、风趣的语言让学生去感受其人、其声、其境。
　　二、优化教学结构，让学生成为学习的主人
　　1. 注重课前预习。学生对新篇目的预习，是对新知识学习的准备，更是学习新知识的自主尝试，也是让学生“会学”的必由之路。
　　2. 注重因材施教。针对不同的文章、不同的学生，教师要采取不同的教学方法，因材施教，精心设计，注重讲授法、讨论法、谈话法、练习法、实验法、点拨法、读书笔记法等的综合运用，增强教学的针对性。同时，教师要善于分析语文教材的特点，不断变换教学思路，寻找最佳的教学方式。如，笔者在教学《晏子使楚》一文时，就采取了课本剧表演的形式，让学生分角色扮演晏子、楚王等历史人物，再现晏子使楚的三个故事。在表演过程中，笔者启发学生说出自己的感受，并组织学生就不同的感受展开讨论，把握人物的地位和性格，感受故事情节的紧张、有趣，体会足智多谋、机敏善辩的外交家的风采。
　　3. 注重课堂讨论。讨论是一种师生互动的启发式教学方式，组织好课堂讨论的关键在于问题的提出。问题的提出者不一定是教师，笔者在教学过程中就常常鼓励学生提问题，对学生没有涉及到的问题教师再进行补充提问，然后组织学生进行讨论，从而提高学生思考问题的能力、反应能力和口头表达能力。
　　4. 注重教学总结。总结，即将讨论过的问题进行归纳整理，总结的过程根据具体情况可以由学生自己归纳，也可以由师生共同讨论后归纳。总之，教学过程中一定要有总结的环节，使学生对所学的知识有一个整体的把握。
　　三、扩大阅读，开阔视野
　　培养学生的阅读与写作能力是语文教学的重要内容，而培养学生的阅读与写作能力，仅仅依赖教材是不够的，必须补充课外阅读，开阔学生的视野，才能有效地培养学生的语文素养。因而，笔者在教学中只是把课文作为“例子”，用“例子”讲给学生阅读的方法，每周再抽出两节课的时间让学生自读，还鼓励学生利用课外时间阅读，以增加阅读量，让学生“得法于课内，活用于课外”，实现课内向课外的能力迁移，真正达到提高学生自学能力的目的。
　　总而言之，语文学科是一门基础学科，是学生学习其他课程和参与社会生活的基础，为了学生的素质和能力的全面发展，语文教师应充分发挥语文学科的基础性，激发学生的学习兴趣，不断优化教学结构，改变传统的语文教学模式，促进学生语文素养的提高。
　　 编辑：沈丽琼