[数学课堂的幽默功能小议]数学课堂幽默语言集锦

　　随着时代的发展，学生喜欢的教师类型也在逐渐改变。从以前的严师型过渡为亲和型。而最新的学生调查显示学生最喜欢幽默风趣的新型教师。师生关系中学生对老师的喜欢是学习主动性的一个重要前提，鉴于此，作为教师我们应该将幽默风趣带入课堂，潜移默化中使其成为我们的自身素质之一。首先我们来看教学幽默的涵义，所谓的教学幽默是指在课堂教学中恰如其分的展示，如风趣的语言、新奇的工具、巧妙的问答、新意的题目……课堂中不时的笑声，不仅仅只是为了博得学生一乐，更是为了让学生深思教学内容，体会教学知识。
　　当我们教师自然散发出幽默风趣的魅力时，课堂不仅仅是教与学的单一场所，也是师生感情交流、火花碰撞的场所。在这个空间中，师生感情融洽，寓教于乐，学生主动探究知识，事半功倍。那么，如何在数学课中很好地发挥幽默的功能呢？这主要取决于教师的自身素质和功底，尤其是教学机智能力和创新能力。幽默能力非一日之功，需要长期的积淀。此文重点讨论数学课堂教师幽默功能的重要性，希望详细的列举能给予各位同行裨益。
　　一、幽默能很好地调动学生的学习欲望
　　有一位美国教育家如此批评生硬教学的教师，认为这些教师毫无生气的教学“如同捶打一块冰冷的生铁”。而幽默的教学能够有效地激发学生的学习欲望、求知欲望，从而调动学生学习的主动性和自觉性。我曾经在教学中被其他无关教学的事情打断，不得不离开课堂几分钟。回到教室后，学生们相互聊着天，完全无视我的存在，估计他们的心早已飞到家中的饭桌之上。此时我没有训斥他们，而是说：“刚才我看到外星人了……”学生立刻哗然，我继续说：“想知道怎么回事吗？”学生纷纷点头，而我却趁机转移话题：“外星人和接下来要讲的内容有关，有兴趣的话请同学们保持安静，我们继续刚才的内容。”这时虽然有的学生会反应出失望的情绪，但是学习的注意力已经转移过来，并且很多学生还是很好奇地想知道外星人和数学有什么关系，学习积极性高涨。幽默的教学功能很好地助我完成了教学内容。
　　二、幽默能有效地帮助学生改正错误
　　由于小学生的心智发展程度还不高，很多教学内容并不能一下子全部掌握，并且会在同一个地方犯同样的错误，屡教不改。如果教师单纯地采用严肃的训斥和批评，学生会暂时改正这些错误，可是却不能“根治”，一旦稍有放松，学生就会重蹈覆辙。此时不妨来点小幽默，适时的点拨可以有效地帮助学生改正错误。例如，在做有关长跑比赛中计算运动员比赛用时及为他们排名的应用题时，很多学生题目做得很对，算得很准确，但是为运动员比赛排名，则经常谁用时多就把谁放在第一，恰恰将结果颠倒了。于是我将班级中跑步最快的几位同学请到讲台上，请他们绕班级跑一圈，其他同学计算时间，然后为他们排名。如此实例演示，很多同学自然不会搞错。但是老师可以故意犯错，最后总结排名时，故意将用时最多的列为第一，并且大力表扬。同学们纷纷表示不满，此时教师就可以趁机点到：“这不是你们做题时给排的名次吗？”同学们恍然大悟，笑声之后，再也没有出现过类似的错误。在这个案例中，幽默不仅解决了学生固有的思维限制，并且在一定程度上满足了学生自我认知的实现，提高了他们的认知层次。
　　三、幽默可以调动课堂气氛
　　对于教学而言，课堂气氛是非常重要的。在压抑、枯燥的课堂气氛中学习，学生即使有学习的欲望，也会受到压制，直至效率低下。而充满笑声的课堂则可以让学生感受快乐，在快乐中学习自然会事半功倍。幽默能很好地调动课堂气氛，教师应该有意识地根据教学内容和教学需要，巧妙地设计幽默的环节来适时地调动课堂气氛，帮助学生轻松化解难题。曾经有个著名的教学的案例，很好地阐释了课堂气氛的作用。“鸡兔同笼”是一个古老而又烦人的问题，让很多学生感到很无奈。教师在布置作业时可以开玩笑地说：“鸡兔真可怜，总是被人塞到一个笼子里，还不知道具体多少只兔子多少只鸡。”学生本来畏惧的心情慢慢放松下来，教师利用幽默继续引导学生，“咱们做个游戏，兔子集体立正，后面两只脚立正，前面两只脚自己提起来……”同学一定会笑得前仰后合，然后在笑声中找到解题的思路，难题就这样迎刃而解了。设想，如果一味地给予学生压力，用传统的方式讲解，学生定会心生厌烦，学习效率又怎能提高呢？
　　四、幽默可以促进学生的身心发展
　　教学幽默对于学生身心的影响，已经被理论和实践所证实。笑一笑十年少，笑声多么重要。可惜现在的学生学习多了很多压力，少了很多笑声，从而导致出现很多不同的心理问题。而幽默的课堂氛围，可以很好地帮助学生调整身心平衡，完善自我塑造，即有助于学生身心的健康发展，有助于塑造学生良好的人格。
　　幽默的重要意义远不止以上几点，也许身为教师的您早已经意识了，课堂是圣地，不允许心染杂尘，但是还不能很好地控制自己的情绪。那么，让我们一起多些努力，让课堂多些欢乐，少些枯燥。
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