机电实践课的创新学习

　　[内容摘要]创新学习是一种全新的、积极的学习。在机电专业的实践教学中，通过问题学习、课题学习及开放学习，既增加了学生学习的信心，提高了学生的学习兴趣，又引导了学生的创新学习。
　　[关键词]创新学习；机电实践
　　
　　创新学习是为了适应变化万千的未来社会所应具有的一种学习能力。它要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，寻找出新思路、新问题、新设计、新途径和新方法。如果不注重创新学习，不掌握创新学习的方法，我们就有可能落伍甚至被淘汰。在机电专业的教学实践中，我通过以下三种方式引导学生进行创新学习：
　　
　　一、问题学习法
　　
　　问题学习，就是带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。在问题学习中，教师要注意以下方面：首先，问题的形成要有目的性，学生在学习过程中所提出的问题要从解决什么样的问题入手，通过解决问题获得新知识。其次，问题的要素要有开放性，即问题的条件、结论和思考问题的方式可以不拘一格，具有开放性。在我校机电实习过程中，不少学生针对实习工作台的送电提出了问题：工作台上没有总的电源开关，这给维修带来了不便，甚至可能有触电的危险。既然有学生提出了这样的问题，我们就将这个问题的解答作为学习内容的一部分。于是我和学生带着问题去研究工作台的线路布局。经过共同分析，我们发现电路中其实有电源开关，但由于设计接线不合理，使得开关仅能控制一部分电路供电。为此，我和学生共同绘制了原供电电路图，最终找到了问题的解决方案。经过实验验证及领导批准后，我们将工作台的线路作了部分改动，改动后的供电系统既方便实用又很安全。（以下是我校机电车间工作台的线路图）
　　
　　
　　二、课题学习法
　　
　　课题学习法是实习课上经常采用的方法。在引导学生学习课题时要注意以下两个问题：首先，课题的选择要贴近生活、贴近实际。学习的内容源于学生的学习生活和社会生活，涉及范围很广泛。教师在选择课题时既要使课题包含新知识，又要能够解决实际问题。其次，学习活动要多元化。一方面学习活动要打破场所限制，带领学生到生活的场景中去研究问题、解决问题。这种在实践中的学习能充分体现学习的主动性，有助于培养学生的实践能力和创新能力；另一方面要解决学生思维方式的僵化，引导学生学习时独立思考，找到能解决问题的多种途径和方法，并一一展示，通过对比保留最好的方案。
　　课题学习一般分为三个阶段。（1）准备阶段。即学生通过学习或生活环境，确立研究的课题，并创设一定情境，让学生处于研究的氛围中，进入研究状态。（2）实验阶段。学生根据获取的材料和设计的实验方案，与其他同学或教师讨论，论证自己的观点。（3）总结阶段。学生课题学习的关键是了解研究的方法，形成科学的思维品质。研究过程中，学生间的相互交流就显得尤为重要。总结表达的形式可以是文字的，也可以是口头的，大多数学生也可能没有形成结论，但重要的是充分调动学生学习的积极性。如在学习“时间继电器的应用”这一课题时，我和学生发现这样一个问题：时间继电器可以对时间进行控制，但在实际应用中的例子却并不多，这就要找到一个既能很好地联系实际生活又能学到新知识的实例。学生很快联想到十字路口的红绿灯就是时间控制，经过讨论觉得这个课题很有价值，课题就这样定下来。接下来的工作是和学生一起利用课余时间到校外一个十字路口的红绿灯下，观察并记录红绿灯的工作情况。在校外，学生的情绪高涨，态度认真，甚至为了灯的闪烁时间而争论不休。经过讨论取得一致的数据后，我们利用学过的时间继电器的知识分组讨论、设计线路。每组都准备了好几个方案，通过一一验证对比得出1--2个最佳实用方案，然后各个小组再次集中展示各自方案，并对方案中的工作原理和工作过程作以说明，最后经讨论评选出既简单又实用的方案。
　　
　　三、开放学习法
　　
　　 开放学习是针对传统课堂教学而言的一种教学组织形式。是学生按各自的兴趣和需要，采取不同的学习方式、进度和内容进行分组学习。教师的任务是创造一种学生乐学的环境，并对学生进行必要的引导、建议和帮助。开放学习着重体现了学习的动态性、多样性原则，学生可以更多地通过个别化学习、小组合作学习、网上学习等方式进行学习。
　　以上是机电实习中常用的三种创新学习方式。这三种方式没有独立性，相互联系，在实际操作中可以灵活地加以运用。但三者有一个共同的内涵――创新，把握好这个原则，教与学才能相得益彰。
　　
　　参考文献：
　　 [1]龚春燕.创新与学习[M].北京师范大学出版社,2006-4.
　　 （责任编辑付淑霞）