[构建乡镇中学校园体育文化]体育文化价值

　　研究目的 　　地理位置、家庭背景、资金因素造成乡镇中学设施落后、思想滞后。滞后的发展对生理、心理尚未成熟，极易受外部环境的影响的中学生学习和生活带来极为不利的影响。中学生借助道德环境长期的熏陶所形成的品质结构才具有稳定性，才能抵御外界的不良刺激。因此，乡镇学校更加需要重视精神文化层面上的建设。
　　校园体育文化是指校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围, 它是以学生为主体, 以体育文化活动为主要内容, 以校园为主要空间, 以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园体育文化的灵魂与核心就是校园精神, 校园精神是一种深层次的群体意识, 又是群体的向心力与凝聚力, 是校园群体共同的价值认同、价值取向、心理特征、行为方式。因此，发展校园体育文化是精神文化建设的重要途径。
　　大课间体育活动是在现有课间操的基础上，开展的具有明确目标的，有组织的，兴趣体育项目的丰富的，组织形式多样的师生共同参与的课间体育活动。它在增强体质、促进智力发展的同时，也使学生的情感、意志、态度、价值观等非智力因素得到发展，学生的自主、创新、合作的精神得到了培养。体育大课间活动自然成为校园体育文化的重要载体。
　　本文从发展校园体育文化出发，通过分析揭示大课间体育活动在发展乡镇中学校园体育文化中的作用和方式，充分挖掘和利用其功能,为校园体育文化建设服务。
　　1 研究对象和方法
　　1.1 研究对象
　　我校参与大课间体育活动的师生。
　　1.2 研究时间
　　2007年9月至2010年1月
　　1.3 研究方法
　　（1） 文献资料法：充分查阅图书馆、网络等相关文献资料；查阅学校三年的体育校园文化硬件建设的台帐资料。
　　（2） 访谈法：随机抽取学生家长、教师、主管领导、周边群众30人进行非结构性访谈，从教育管理者、群众、家长的角度进行分析。
　　（3） 问卷调查法：实验前、中、后随机抽取初一到初三年级学生各40名，即每次120名，就体育知识学习、体育参与、德育功能进行问卷调查，实验前、实验中、试验后随机发放学生分别为117、118、116份，有效率分别为97.5%，98.33%，96.67%。
　　（4） 测量法：实验前、中、后分别对实验对象按《国家体质健康标准》测试，测量学生三年的体质健康数据。
　　（5） 数理统计法：将调查数据和测试数据用（SPSS13.0）软件进行统计和分析。
　　（6） 逻辑分析法：运用逻辑分析对测试数据进行科学分析、判断和评价。
　　2结果与分析
　　2.1 构建校园体育文化对体育物质文化建设作用
　　2.1.1促进了体育场馆建设和体育器材完善
　　乡镇中学占地面积普遍较大，但是学校场地的建设，维修、器材的添置所需的资金一直缺乏。2003年是我校开始实施新课程标准开始，政府逐步加大了资金的投入。有限的投入基本投入到诸如电脑教室、电脑平台、理化生等教学仪器上，对担负着素质教育重担，关乎学生全面健康发展的体育场地、设备、器材的几乎没有投入。随着国家课程改革的深入开展，素质教育的重要性凸显，体育场地设施陈旧落后已经越来越跟不上教学需要。开展大课间体育活动时，器材远不能满足学校近两千师生的需要。为贯彻素质教育，2006年起，学校将构建校园体育文化纳入学校发展规划，一方面增大教学经费投入体育硬件建设的比例，一方面争取上级的支持，大幅度建设或维修体育设施、添置体育器材。这样，大课间体育活动得以顺利开展，为我校构建校园体育文化奠定了良好的物质基础。
　　2.1.2促进了校园体育宣传的设施的建设
　　根据学校得点建设健全体育宣传设施是重要的硬件基础是构建体育校园文化的必不可少的原则。2007年起，我校校园体育文化建设的规划正式实施，根据我校地处广州郊县乡镇，距离县城区较近，乡镇具有浓厚的南粤乡土气息，我校课外体育活动长期蓬勃开展的特点，配合大课间体育活动的开展，结合学校校园建设的学校在教学楼、校道、宣传栏、特别是体育活动场所修建了大量的体育宣传设施。
　　宣传设施分成四大类：（1）以奥运、体育明星为主题的弘扬体育精神的宣传图片，配文字说明。（2）以本地乡土传统体育为主干的体育运动项目知识简介。（3）体育与健康知识宣传图片。（4）本校体育传统项目、大课间体育活动、优秀运动员图片。同时，悬挂流行的体育宣传标语，如：迎接2008年奥运，2010年广州亚运会、全民健身标语等。让学生能在充盈的体育氛围中学习和生活，大大激发了学生参与体育活动的热情。
　　2.2构建校园体育文化对校园精神文化建设的作用
　　校园体育文化对学生的教育作用主要是通过两种形式得以实现的:一是直接参与：学生通过参加校园体育文化活动,在活动中提高自己的体育运动技术水平,增强体质；二是间接影响：通过校园文化传媒的宣传报导,引发个体对他人良好思想品质和行为的思考,进而提高自己的思想境界。由于文化主体对校园中体育观念和体育价值持认同的态度,因此学生们一般都能关心并积极参加有关活动,对校园体育文化的内容他们也乐于接受。
　　2.2.1 体育关注度和体育兴趣同步提升
　　校园体育文化形成的重要标志之一是：学生高度关注体育知识、新闻、活动和积极参与体育锻炼。2006年和2008年分别对学生进行体育关注度和体育兴趣的问卷调查问卷调查，并对结果进行归纳和统计分析。
　　学生对体育相关活动的关注度中非常关注、比较关注的比例2007年、2008年、2009年分别为34.19%、55.08%、78.45%，提高明显。对体育关注度的明显提高说明学生对获取体育知识的欲望明显增加。
　　学生平均每星期参与三次或以上的比例从2007年的15.98%提高到2008年的39.51%再到2009年的59.40%，提高率为271.71%。学生主动参与体育的次数增加与体育关注的(下转第200页）
　　(上接第201页）
　　的增加说明学生的体育兴趣明显提高。
　　2007年以前，大课间体育活动仅仅是体育活动项目的参与，对提高学生体育兴趣作用不明显，而2007年开始将大课间体育活动与构建校园体育文化相结合，体育硬件设施和器材不断完善，活动形式由课内向课内外相结合转变，传统项目向传统与新兴项目转变，体育活动向活动与知识相结合转变。通过北京奥运会的宣传活动，学生参与体育的积极性发生了质的变化。
　　2.2.2 学生体质健康水平明显提高
　　构建校园体育文化的另一个标志就是学生参与体育锻炼的同时，体质健康水平是否明显提高。
　　2.2.3凸显德育功能
　　发展体育校园文化在学校教育中的德育功能是不容置疑的。试验后对教师、学校领导、学生家长、周边群众进行学生行为现状访谈.。
　　近年来，乡镇中学随着独生子女，外来务工人员子女，“留守”青少年的增多，学生中出现在心理、行为举止、交往意识上的问题越来越多，而升学压力带来的负面影响又愈发严重，教育愈显棘手。从2007年开始学校将构建体育校园文化作为素质教育的重点，将大课间体育活动的看展作为载体，起到明显的效果从内部到外界都普遍认为教育效果明显，而学生和其家长是其中最大的受益者。
　　3结论
　　3.1 构建校园体育文化有助于促进乡镇中学体育硬件设施的改善。由于校园体育文化的主要形式是体育活动，而体育硬件设施是保证体育活动顺利开展的必要条件。
　　3.2构建校园体育文化有助于促进乡镇中学体育宣传设施的建设。校园体育文化建设需要良好的体育氛围，而体育宣传设施是营造校园体育文化氛围的基本要求。
　　3.3 构建校园体育文化促使学生关注体育从而激发体育锻炼兴趣。校园体育文化将单纯的体育活动变为深入学生心灵的综合性课程活动，学生因参与而关注，因关注而产生兴趣。
　　3.4 构建校园体育文化促进学生体质健康的发展。校园体育文化促进学生积极主动参与的同时，也让学生的体质健康得到良好的发展。
　　3.5 构建校园体育文化促使学校德育效果的改善。构建校园体育文化有着无可比拟的德育功能，乡镇中学学生教育难的现象在丰富多彩的校园体育活动中变得简单。