多角度唤醒学生学习热情|

　　人的行为是由人的思想、心态来决定的。积极的心态是一种潜在的素质,是克服困难、推动学生学习活动的内在动力。小学生由于实践经验、生活阅历以及知识储备等局限,学习信息技术时总存在这样或那样的困难。信息技术教师若能结合教学实际,使学生在信息技术学习方面树立良好的积极心态,将收到事半功倍的教学效果。
　　● 良好开端,唤起好奇,激发探究
　　良好的开端是成功的一半。《Flash动画欣赏》是四年级学生学习信息技术的第一堂课,第一堂课的成功与否对学生的影响是深刻且持久的。
　　在上此课时,我先让学生欣赏几个超酷的Flash动画实例,充分将精彩的信息技术效果立体展现在学生面前,使学生对信息技术产生强烈的好奇心理,从而唤起了他们学习、探究信息技术的浓厚兴趣。
　　● 巧设悬疑,激发兴趣,活跃思维
　　“兴趣是最好的老师”。小学生对信息技术本身存在着强烈的探究欲望,心理学提出:“疑”是深入研究知识的起点。教师在信息技术教学过程中,应从学生已有的知识出发,巧设悬疑,激发他们对新问题的思考。
　　比如,在讲《夏夜的星空》这一课时,我将做好的Flash《闪烁的星星》放映给学生欣赏,然后让学生分析,通过什么方法能达到此种效果。有的学生提出利用帧动画,有的学生提出利用变形动画中的变色,当学生充分发表各自观点意见之后,惊奇地发现原来有这么多种方法可以实现同一效果,从而带着求新、求异的强烈求知欲去学习,去探究更好的、更简单的方法。在师生共同实践的基础上,发现“利用改变透明度的方法”是实现“星星闪烁”的最佳方法,也于潜移默化中培养了学生的多角度思维,使其真切感受到信息技术的无限奥妙,更强烈地激发了学生的学习热情。
　　● 放手实践,调动热情,树立创新意识
　　信息技术是一门以实践为基础的学科,直观性和可操作性比较强,通过实践更容易让学生理解软件的用途,培养他们解决实际问题的能力。
　　例如,在学习《变形虫》一课时,提示学生,可以做一个既变形、又变色的变形虫;再提示学生,利用背景层给变形虫设计一个家,充分发挥学生的创意,将已学知识合理运用,有机地融合在一起,体会创作的乐趣。又如,学生学过闪烁、变色效果后,通过教师提示,很多学生自己设计出了七彩霓虹灯,效果极好。再如,学生学会曲线运动后,自己制作出会弹跳的小球,会螺旋飞的飞机,会在树上爬来爬去的虫子,会在水中随意游泳的小鱼等。
　　信息技术教师在平时教学过程中,不仅要重视巩固和深化课内知识,还要重视培养学生的实践技能、知识的迁移能力和灵活运用知识的能力,增强学生思维的独创性。
　　● 情感切入,唤醒情智,挖掘潜能
　　教学不仅仅是教师对学生“传道、授业、解惑”的知识传授过程,也是教师与学生取得相互理解、信任、合作的情感交流过程。教学的效果在很大程度上受到教师与学生的情感因素的制约。
　　为了与学生建立良好、融洽的师生关系,我利用各种机会与学生多接触,了解他们感兴趣的事。当学生对信息技术有疑问时,耐心倾听他们的提问,并循循善诱帮助解决,上课时总是以饱满的热情去感染、激励学生。关注每一位学生,尊重、热爱每一位学生,让每一位学生都能享受到成功的喜悦,尤其是对一部分后进生,任何一堂课都不冷落他们,为他们解决问题提供多个台阶,让他们也能在一个没有精神压力的宽松环境中愉快学习。
　　“一切卓有成效的工作,必须是建立在对本职工作的满腔热情基础之上的”。教育事业是一项爱的事业,只有当我们满腔热情投身于教育事业之中,才有可能真正地唤醒学生学习的热情。