信息技术新课程培训心得体会【新课程下信息技术与数学课的整合浅见】
新课程教学中注重教学手段的更新，因此，很有必要将现代教育技术充分运用到数学课教学中。信息技术与数学课的整合，是从数学教学的需要出发，根据具体环节、具体内容选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，从而达到优化数学教学的作用，下面就个人对信息技术与数学教学的实践，谈几点做法。
一 利用信息技术感官刺激的多样性，促进学生对数学知识的获取
信息技术所提供的刺激是多种感官综合的刺激，它既有视觉刺激，又有听觉刺激，还有触觉刺激，这种多感官的刺激，比单纯地听老师讲解强得多，有利于知识的获取和保持。
1．变抽象为直观
数学概念教学是教学中的难点，学生一般都是被动地从教师那里接受数学概念，通过强化记忆知道概念的共性和本质特征。比如代数中的“函数”，就是一个概念教学，我们必须让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”有一个清晰的直观印象。运用多媒体的直观特性，我们就可以分别直观地显示解析式y＝x＋1相应的图像，这样学生对函数概念理解非常透彻。
2．变无形为有形
数学理性知识成分很重，传统的教学中片面强调逻辑思维训练，缺乏图形支持，缺乏供学生探索的环境，因此多数靠学生的死记和教师的说教。比如几何中“点的轨迹”学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但是学生对于“轨迹”是很少有想象力的。而运用多媒体的《几何画板》就能有效地解决这一问题，它可以让“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”相应的条件，这种动态的有形图形是十分完整和清晰的。
3．变静止为运动
几何图形的运动效果能更加有效地刺激大脑视觉神经元，从而产生强烈的印象。比如几何中各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。有了多媒体计算机的动态演示，结论立现，效果相当好。
二 利用信息技术的交互能力，激发学生的学习兴趣和主体性展示
第一，人与计算机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机能产生出图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学课的教学具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
比如巩固练习是数学课堂教学的一个重要环节，一般传统的方法是让几位学生到黑板上板演，完毕后教师再评讲强调。如果用人机交互则会出现另一种情况。用计算机制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你真能干，答对了！”若答错了，窗口马上显示：“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，如果三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。假如在网络教室上课，每个学生都有参与的机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。
第二，人与计算机交互还有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的教学中，教师是主宰，学生是配角，教学的内容、方法、步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。而在多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生还可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。
三 利用信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现能力
现代信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片等，也能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初中三年级几何中的“探究性活动：镶嵌”，我们利用计算机资源可分三个阶段进行。第一阶段作为问题情境阶段，教师可用投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比、归纳。特别一提的是，教师可提供边长相等的3～24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一两个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，可以开拓学生视野、激活学生思维、增强想象能力，从而培养学生的创新精神，改变学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
当然，数学与现代教育技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象、来代替学生对数学规律的探索。“凭风巧借力，送我上青云”，数学的课程改革只有巧借现代教育技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学课堂的最终目的。
〔责任编辑：高照〕