交流促进发展 [有效评价,真情交流,促进发展]

　　课堂是教师的主阵地,每个老师有每个老师的个性特点,所以也就有了不同的教学风格。但每个老师都要面对的是如何管理课堂,怎样有效的管理课堂从而保证自己有效的备课的实施,保证学生最大限度的有效学习,这是一门学问,也是一门艺术,这一点从那些值得尊敬的特师、名师的课堂体现的更加的明显,我们都有一种感觉,那就是名师、特级教师的课堂如同四两拨千斤般的洒脱,学生们学的高效。
　　最近听了许嫣娜老师执教的《小动物过冬》这一课后,我收获颇丰。课堂上,许老师对孩子的评价自然贴切,如春雨般滋润着孩子的心田,孩子们在不知不觉中受到了良好习惯的培养,这是一种真情的交流。这里所说的评价指的是教师在课堂上对学生表现的口头评价。口头评价,作为师生感情交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终,教师看似平常的话语,能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情,为学生的不断发展提供新的空间。例如许老师在和同学们合作分角色读课文时,发现有孩子没有认真听,他并没有像我们平时上课那样说“我发现有几个孩子没有认真听”,而是换了一个角度这样说,“刚才我们俩在商量的时候,我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧,他们多会学习啊!”后来老师又进行了一次朗读,读完她这样说“其他同学跟着我们轻声地读。你们就是我的好朋友了。”虽然看似是不禁意的一句话,其实,后来在整节课中,老师或个别学生在读书时,全班同学都在跟读,起到了意想不到的效果。
　　上课孩子们在回答问题时,一定会出现或多或少的错误,需要教师去纠正,这时纠错方法要巧妙恰当,要使学生在纠正错误的同时,看到你的鼓励,看到你的肯定。又例如,一个学生在读“商量”一词时,把“量”读成了四声,许老师此时并不着急,她走到这个小男孩身边,摸摸小男孩的头,轻声说:“咦,这是一个轻声,别着急。还有小老师呢?”紧接着她叫了另外一个学生,该学生读完后,她又叫起刚才那位读错的学生,让他重新读了一遍。这次这个小男孩读正确了,许老师亲切地冲他点了点头。我想此时这个学生一定感受到了老师对他的真诚和友爱,这对于他的学习信心是一种莫大的鼓励,他就会像向日葵一样,始终向着你的激励和欣赏的目光灿烂如霞般开放,并且从你的这种目光和言语中吸取能够给自己带来发展的营养。在平时的教学中,我们老师的一个“大拇指”,一个搭肩的安抚,或一次击掌等表示肯定的肢体语言等都会使我们的孩子回味无穷。相反,如果我们一味地挑剔和过渡的批评,只能让学生变得胆小畏怯,不知所从,或者因为逆反心理而干脆走向反面。
　　听了许老师的课以后,我想了很多很多,在名师的一节课中,我们不求学到很多很多,只要每次学到一点点,积累起来那将是一笔丰厚的财产,在许老师的这节课中,我收获到的便是课堂口头评价是老师和学生之间的真情交流,是教师进行有效教学的一个法宝,我们在平时的教学中,应善于运用这个法宝,不要吝啬,我想一定会收到好的效果。