2018年农村小学语文课改 [关于农村语文课改的几点思考]

　　 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”随着教改的深入，语文创新教学百花齐放，硕果累累。但笔者认为，农村语文教学创新不足，跟不上潮流。主要表现在：
　　
　　 一、 观念没有根本改变，大胆实践精神不够。
　　
　　 部分教师对课改理解不到位，走了极端，进了死胡同。有人认为：“语文教学要创新，教师讲解学生可不听，学生独自学习应专心。”这就导致学生学习犹如天狗吃月亮，无从下口，更不要说获得知识，培养能力了；有人领会新的理念之后，跃跃欲试，摩拳擦掌，但一上讲台就生怕学生听不懂，生怕哪一点知识没讲精讲细，生怕学生不积极讨论，于是自己包办，其结果是教师讲得汗流浃背，学生听得昏昏欲睡；有人自我解嘲“黑猫白猫捉到老鼠就是好猫”，因此只要“尖子生”冲上去就行了，搞题海战术，教学生死读书、硬背题，殊不知这样既苦了学生现在，又害了学生将来。
　　
　　 二、疏于学习，信息获取少。
　　
　　 农村学校关于教育教学改革方面的刊物一般很少，更不用说网上资源，就是有，也并非每个教师都愿意去努力钻研，更不用说走出去听一听专家学者的学术报告，观摩优秀教师的课堂教学实况和学习教学经验，再加上互相学习研究的氛围不够，显然自主创新就是一句空话。
　　
　　 三、钻研不深，教死书现象严重。
　　
　　 不少教师往往没有深入钻研“新课程标准”和教材，不研究农村学生的学情，就机械抄袭教案，照本宣科。常听老师们抱怨：“明明是名家教案，学生却启而不发。”
　　
　　 四、课堂教学设备奇缺，教学手段落后。
　　
　　 农村学校大部分教师仍然是一支粉笔一本教参独占讲台。
　　 综上所述，为了让语文教学能够创新，让农村语文教改得以深入，我们应做到以下几点：
　　
　　 一、彻底转变教师观念。
　　
　　 教师是教学改革的实施者，要保证教学改革的成功，教师必须更新观念，挣脱应试教育的羁绊，把培养高素质人才作为教改的根本出发点。1.教师应有创新意识、创新精神和创新能力；2. 努力将课堂由“讲堂”变为“学堂”，学生由“学会”变为“会学”；3. 以训练学生的思维为主旨，关注学生的可持续发展，“授之以渔”；4. 学科渗透，将语文向各个领域延展。
　　
　　 二、不断学习，大胆探索实践。
　　
　　 新课改要求每一位教师（特别是农村教师）除了具备丰富的科学文化知识外，还必须掌握现代化的教学手段，了解最前沿的教学信息，利用一切条件或机会学习他人先进的教学方法。同时要勇于做教学改革的实践者，在教学实践中大胆探索，找出一些适合农村教育教学的方法，全身心地投入到语文教育改革的浪潮中。
　　
　　 三、读懂学生，因材施教。
　　
　　 学生是独立的个体，因而应尊重学生的爱好；尊重学生的阅读见解，允许“仁者见仁，智者见智”；尊重学生选择练习的方式，习题设计要新颖，形式应多样化，可写、可读、可查、可画。再如口语交际和作文教学，只有贴近农村学生生活的话题，他们才会有话可说，有内容可写。脱离实际，故作高深的东西，往往会扼杀他们说、写的兴趣。
　　
　　 四、努力渗透人文思想。
　　
　　 《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”教师是引路人，要为学生营造学习氛围，创设学习情境。如为了便于交流，在教室的布置上可打破传统的后排看前排后脑勺的坐法，4人或6人小组面对面而坐，学生自主选择合作伙伴，这样便于学生自由大胆地探讨。再如，在教学中，一处恰到好处的点拨，可使学生体验到“柳暗花明又一村”的喜悦；一句恰如其分的评价，能让学生明白自己的不足，又会感受到被肯定的荣幸。
　　
　　 五、明确创新途径。
　　
　　 1.环节上创新：选择最佳角度、最佳程序和最佳方法。例如导入新课、范读、提问、讨论、表演课本剧等环节； 2.训练上创新：脑、口、耳、手并用，听、说、读、写、思多管齐下； 3.手段上创新：手段要避免单一、乏味，既要吸取传统手段的精华，又要努力创造条件，让现代化媒体为教学添翅插翼； 4.延展上创新：如阅读教学，应充分利用手头的语文读本等资料向广阔的社会生活延展，向未来延展，向人文延展，“课堂”由教室向社会大课堂延展。
　　 总之，有效的创新教学，必能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。我们一定要改变角色，积极推进农村课改，更好地担负起培养新世纪人才的神圣使命。
　　
　　（作者单位：靖江市新丰初中）