都市精灵获奖教学设计 《都市精灵》教学设计

　　[设计思路] 　　 　　《者5市精灵》这篇随笔以富有感情的笔调、描写与议论相结合的写法，向读者道出了作者舒乙自己的思考和看法：都市动物的生存情况，往往可以用来衡量都市的环境质量，也可以据此了解人们保护自然的意识；人与动物应该和谐相处。那究竟如何设计才能引导学生切实地体会和认识到这一点?该设计以文章的标题作为切人点，设计了两个相对独立而又有联系的教学板块――“议”、“写”，创设便于学生情感体验的话题情境，在师生品读、讨论、交流、合作、探究的过程中有效地达成了理解和感悟文章的内容、语言和主题的教学目标，同时也提高了学生的口头表达能力和创造性思维的能力，让学生进一步体会了语文与生活的关系。
　　
　　[教学目标]
　　
　　(1)引导学生在感知、理解文本的过程中领会作者的观点、情感，从而认识到人类应保护动物、与动物和谐相处。
　　(2)以写倡议书的形式引导学生学会运用作者的观点。
　　[教学重点]引导学生领会作者的情感、观点。
　　[教学难点] 以写倡议书的形式引导学生学会运用作者的观点。
　　[教学准备]制作多媒体教学课件，学生课前预习课文。
　　[教学过程]
　　一导语：同学们，你们对“与狼共舞”的画面有何感受?但是有一位作家就提出了具有现代意识的听似荒诞却很漂亮的人居生活状态――“与狼共舞”的生活。这到底是什么意思呢?让我们一起走人当代作家舒乙的作品――《都市精灵》。
　　二“议”
　　(1)通过课前的朗读和预习，你觉得文中有哪些陌生的字音、字形?
　　(2)本文的标题是“都市精灵”， “都市”是什么意思?“精灵”在文中指的是什么?
　　(3)既然“都市”是大城市，“精灵”指的是可爱的小动物，那一座城市到底应不应该有可爱的小动物?作者是怎样认为的? (第6节)
　　(4)作者之所以认为一座城市应该有可爱的小动物的理由是什么?(11节第1小句)
　　[说明](2)(3)(4)环节的设计目的是打破常规的由前到后的课文阅读顺序，以文章的标题作为切人点，直接拉动学生体会作者认为一座城市应该有可爱的小动物的看法和理由，在锻炼了学生从文中搜索重要信息能力的同时，也自然地引出了下一个教学环节。
　　(5)那文中的这四座城市有没有它们所钟爱的作为标志和象征的小动物?请同学们结合文中的相关具体语句，发挥联想和想象，以一个昆明人、上海人、旧金山人、北京人的身份介绍一下你所生活的那个城市的情况。
　　(6)北京原来有，现在却没有了作为标志和象征的小动物。作者认为这是什么原因造成的? (11节中间的语句)
　　(7)噢，怪不得作者说：“城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境的优劣程度。”――齐读本句。
　　[说明]文中表达作者观点的这句话对学生来说理解上有一定的难度。(6)(7)环节的设计就是针对这一特点，在前面教学环节的基础上水到渠成地达到引导学生理解作者观点的目的，同时也培养了学生从文中搜集和整理信息的习惯和能力。
　　三写
　　(1)那北京的小动物是不是全部灭绝了?你是从文中的哪个地方看出来的?[说明]：在学生发言的基础上随机插入能起到让学生体会流露在字里行间的作者的情感的引导语，如： “字里行间流露着作者喜爱(惊喜、兴奋)的情感。”
　　(2)那你觉得北京人该做哪些事情，才能使北京拥有以前的生机与活力?请同学们参照书后254的内容，结合本节课的学习收获，给北京市民写一封关于保护城市野生动物的倡议书。【说明】：以写促读，既训练了学生写倡议书的能力，又巩固了学生对作者观点的理解和运用。
　　四“听”
　　最后让我们在歌声中记住那些曾经为保护动物而作出无私奉献的人们! (播放歌曲《一个真实的故事》)
　　[说明]让学生在令人感动的MTV画面和声音中再次感受和体味作者的观点，增强学生保护动物、与动物和谐相处的意识，达成本课情感态度与价值观的教学目标。
　　[教后反思]
　　该设计立足文本，以文章的标题作为切人点，以“议”和“写”两个教学板块为核心，呈现出了课堂教学中的三个阶段：感知教材、理解教材、巩固和运用教材，符合学生的认知规律，既突出了学生的主体地位，又利于发挥教师的主导作用。但课堂教学中还有一些令人遗憾的地方。我想如果能在语言的品味方面再细化一些，评价学生的语言再机智一点，将更有利于学生体会作者的观点、情感，提高课堂教学的质量。