【设计有效的活动,是上好《品德与生活》课的关键】三年级品德与生活上册

　　《品德与生活课程标准》(以下简称:“课标”)明确指出:“品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”从课程性质的定义中,我们不难看出:本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。在教学中,儿童不是被动地接受教材中的思想和观点,而是通过活动将自己的思想和观点与之不断融合,进行自我教育的。通过多年的教学实践,笔者认为:设计有效的教学活动,是上好品德课的关键。所谓有效的活动,应达到以下几点要求:
　　一、活动创设的氛围要宽松
　　活动的氛围是活动的内在环境。只有在一个安全和温暖的环境里,教师和学生的交流与沟通才是真诚的、开放的。活动氛围宽松主要表现为:师生关系融洽,课堂气氛活跃有序,师生精神饱满,交流平等,学生的人格受到尊重,学生回答问题得到鼓励,质疑问难得到赞许,学生在活动中体验到学习和成功的愉悦,能产生进一步学习的愿望或探索未知世界的欲望等。例如:《我们多快乐》一课的主题目标之一就是通过活动,使学生感受和体会自己和家人学习与生活在一起的快乐,增进彼此间的相互了解,加深彼此间的感情。“快乐”应该是这节课教师营造的主要氛围。无论是开课活动“跳集体舞”感受快乐,还是生生之间、师生之间“分享快乐”,乃至最后的结束活动“记录快乐”,教师都在竭力创设一个轻松的教学氛围,调动学生参与活动的兴趣,激发学生乐于活动的欲望。同时,在整个活动中,作为教师的我也参与其中,与学生一同活动,一同感受活动的喜悦。
　　二、活动的设计要从儿童的现实生活出发
　　《课标》指出:“道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的‘纯道德的生活’。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。”著名教育家赞科夫也曾说过:“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了”。我们的品德与生活课堂上源于生活的活动设计随处可见:刚入学,在老师的帮助下了解“我们的校园”;秋天来了,“一起找秋天”、“秋天的问号”、“秋天的乐趣”、开个“秋天的交流会”;学期末设想一下怎样“迎新年”、讨论一下“快乐的寒假”怎么过等。每项活动的设计都力求像《课标》中所说的那样:“源于生活、高于生活,并努力使学生在主动积极的参与中生活得到充实、情感得到熏陶、品德得到发展、价值判断得到初步的培养。”
　　三、活动的设计要有明确的目的性
　　活动应该为教学的目标服务。每一项活动的设计和组织都要紧紧围绕教学目标,从确定活动主题、选择活动内容、采取的活动方法,乃至整个活动过程都要有明确的目标导向,真正让学生在活动中学,在活动中悟,在活动中用,而不是流于形式,为活动而活动。在执教《保护牙宝宝》一课时,执教者共设计了三项活动贯穿全课,而每个活动都有其明确的目的性。首先,召开“饼干品尝会”。旨在让学生放松心情,在宽松的课堂氛围中,与同学一同分享美味的食物,一同发现饮食给牙齿带来的影响,从而明白保护牙齿的重要,激发学生探求护牙知识的兴趣和拥有健康牙齿的热情。其次,了解“蛀牙的形成”原因。知道蛀牙是怎么形成的,学习有关预防蛀牙的小知识。初步了解食物与牙齿的关系,引导学生合理饮食,远离口腔疾病。最后,学习“刷牙的正确方法”,并在父母的监督下按时刷牙、合理饮食,保持口腔健康,养成良好的卫生习惯。这几项活动的设计紧扣教学目标,充分体现活动设计的目的性原则,使学生在整个活动中轻松学习、快乐成长。
　　四、活动的设计要有鲜明的层次感
　　品德与生活课一般是由多个相对独立又相互联系的教学活动组成。这些活动应形成一个承前启后,互为依存的序列,前一活动为后一活动作铺垫,后一活动是前一活动的提高和发展,应有一定的层次性和梯度。同时,每个活动的难度要适中,既不能超越学生的发展,又不能太容易。过于简单不利于调动学生参与活动的热情和兴趣,过于繁杂则会使学生产生畏惧心理,挫伤学生参与活动的积极性。比如《伸出爱的手》一课,执教者共设计了“交流活动感受”、“观看教学录像”、“反思讨论”、“升华情感”四项活动,而活动与活动之间力求环环相扣、逐步推进。仅就“交流活动感受”这一环节的活动而言,它包括:反馈社区调查情况、交流市残联调查情况、汇报自己了解到的社会帮助残疾人的做法及无障碍设施的考察情况三方面。从这一部分的设计思路来看,教师力求从学生的学习体验出发,将学生的学习注意力从社区引向市政府职能部门,再由市政府职能部门引向社会生活,不断扩大学习范围。从教师在调查活动中的有意识引导,到学生自主参与社会调查,难度也不断增加。充分体现了活动设计的层次性。
　　五、活动的设计要具有多样性
　　在不同形式的活动中,学生可以获得不同的领悟,因此活动应该具有多样性。教师应根据教材特点和学生实际灵活地选用活动形式,为学生的自主、合作、探究学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间,让学生尽可能利用多种感知途径和学习方式,在集体与个别学习中,在思辨、操作、争论、探究的过程中,实现有效地学习。在《秋天,我爱你》一课中,教师与学生一同用眼睛“观察”秋天、用小手“轻抚”秋天、用歌喉“唱响”秋天、用舞姿“展现”秋天、用嘴巴“品尝”秋天,形式多样的教学活动吸引了每一位学生,他们纷纷参与到小组合作、同桌讨论、全班交流等多项教学活动中,一同收获秋天的快乐。这正是丰富多样的教学活动带给学生的。