寓绘画于语文教学中 语文教学寓

　　国画艺术讲究“空白”，在墨分五色的画面中，留下一方空白，任人遐思，可以是长空万里，也可以是碧水千顷。课堂教学也是一门艺术，也要讲点留白。恰到好处的留白，不仅有助于教师生动地“授业”，更有助于学生主动地探究，用已有的知识和独特的体验去阐释、演绎、补白、创思。教学中可让学生通过绘画去补白课堂的留白，进一步激发心中的情感。因为图画是形象的，儿童正是通过形象去认识世界的。
　　1.以画赏美。在用绘画引导学生学习语文时，简笔画是一种简便易行的艺术的直观手段，它通过简洁、洗练的绘画语言，勾勒出事物的大概轮廓，使抽象的教学内容形象、具体化。教学中，根据课文内容恰当灵活地使用简笔画，不仅能激发学生的学习兴趣，形象直观地展示课文内容，而且能让学生加深对课文的理解，提高学习效率。如教学《庐山的云雾》一文，讲到庐山的云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的特点时，让学生尽情地展开想象：在庐山不同的地方，云雾还会像什么？并请学生到黑板上随手通过简笔画勾勒出来，使学生进一步清楚地感知庐山景色的秀丽。
　　2.以画悟美。教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图，这些插图或表现课文的中心，或揭示课文的重点，或描绘人物形象，或展现故事情节，能帮助学生理解课文内容，发展学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。教学中若能充分利用，则会提高教学效率。如教学《庐山的云雾》一课时，笔者制作了课件，在学生面前展现出一幅幅美不胜收的画面，运用现代教育技术给予学生想象的空间。在学生用自己的语言赞美了《庐山的云雾》后，再请学生根据自己的特长，爱好美术的同学可以画一画此景，爱好音乐的同学可以挑选一段合适的音乐来抒发自己此时的心情，并以音乐作为背景进行配乐朗读。这样，学生将自己的情感迁移了，采用不同的表现形式，使语文与音乐、美术相融合，让学生感受到语言文字的艺术美。再如《海底世界》是一篇常识性课文，用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。教学时，借助图画激发学生的情绪：“这是人们拍摄的海底世界，这里有些什么呢？请你也当潜水员到海底去看看吧！”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩，学生用自己的目光新奇地观赏着这奇异的景色，几乎全身心地倾注在这图画上，好象变为潜水员，穿行在丰富的海底世界……课文上的词句仿佛复活了，他们愉快而生动地描述自己看到的海底图画。利用插图这一表象，让学生插上想象的翅膀尽情地驰骋，他们的创新欲望得到极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。同时再把课堂教学拓展延伸到课外，让学生课后根据课文描述和自己的想象，绘画出一幅“海底世界”图，进行展览评比，使学生的情感进一步得到升华。
　　3.以画悟情。杜甫的《绝句》一诗写得极其凝练、自然，其意境、情调是完美和谐的，全诗描绘的景色有声有色、有动有静、有近有远，给人一种天地广阔、江流万里、赏心悦目的快感。全诗一句一景，构成四幅美得不可思议的风景画。根据这一特点，把学生分成四人一组，小组里学生自行分工，充分发挥自己的想象力，把诗句变成自己头脑中的形象，分别画出四幅不同的图画。学生听到作画这项练习这一任务，非常惊喜，马上动笔开始创作，并积极开展思维。学生在画“窗含西岭千秋雪”时，费了一番脑筋，窗口怎么含得下西岭呢？先是把窗口开得很大很大，但也难把西岭含得进去。后又把西岭缩小，看看又不成比例，笔者就提醒他们，把窗口当作摄影师的镜头，景物不就“含”在镜头里了吗？学生恍然大悟，西岭是诗人透过窗子看到的，在很远很远的天边。通过作画，学生更准确地理解了诗的内容，感悟到了诗中所展示的草堂的春色、诗人的快乐，同时也发展了思维能力和想象能力。
　　4.以画导读。让低年级学生学会有感情地诵读，是教学的重点和难点。因为尽管孩子的情感是丰富的，在现实生活中也很会表达，但让他们把抽象的书面语言转换为有声语言，并且有感情地朗读、背诵，其中有一个内化的过程，他们便觉得有点不知所措了。苏教版国标本第三册课文《云房子》中有这么一段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，有很高的楼房，很宽的大礼堂，还有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”为了让二年级的孩子有感情地朗读并且感悟出朗读的方法，笔者先让学生交流小鸟们造的云房子，根据他们的汇报，在黑板上时而画一朵美美的花儿，时而画一个傻傻的大冬瓜，时而让学生去画“小得只可以住进一只小麻雀”的小房子，而“很宽的大礼堂”、“很高的楼房”还能随着学生的朗读变宽变大。孩子们像小鸟一样“开心极了”！没有过多的朗读指导，生动活泼的画面早已让严肃枯燥的朗读变得有趣起来，孩子的朗读热情就这样被点燃了！
　　5.以画促思。当画画成为语文课堂上学生喜闻乐见的一种形式后，学生的想象力、思维能力就会得到长足的发展。苏教版国标本第二册《咏华山》是一篇文质兼美的课文，学生透过一个个方块字感受到的华山到底是怎样的呢？学完课文后，让学生用彩笔将各自体会到的华山画下来。十多分钟后，学生陆续完成了自己的作品：有把太阳醒目地画在先生的头顶，好象一伸手就可以摘到；有把一朵朵白云画在了半山腰；有画了很多比华山矮得多的山；有画了高高的华山，给长长的山路来个特写；也有诗配画，既画山，又把寇准的诗写在了画旁……作品虽然简单稚嫩，但华山的特点、神韵却淋漓尽致地展现在孩子的画中。在介绍自己的作品时，有的学生从课文中找到自己作画的依据，声情并茂地朗读这段文字；有的学生把课中的部分段落文字作为自己作品的解说词；还有的学生进行了大胆的想象，把自己心目中的华山介绍给同学……从读文理解，到作画悟情，到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原课文的内涵和意境，缩短了与作者的心灵距离。这看似简单的绘画，却轻松实现了学生与文本的直接对话。
　　综上所述，绘画在低年级语文课堂教学中的作用是不可小觑的。只要教师在课上使用得当，必定会使学生深深地爱上语文，并且乐在其中。老师的教学工作也会得心应手，事半功倍。