[朗读训练在语文教学中的重要性] 语文朗读的重要性

　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-00229-01　　我们都知道，语文课的首要任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。 因而在语文教学中必须重视朗读的训练，加强对学生朗读的指导。
　　一、朗读要目标明确
　　教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，读通句子。朗读作为课文解读的方法，需要考虑“读什么”与“怎么读”的问题。“读什么”的问题牵涉到从何处走进文本，该在什么地方读，哪些教学内容，比较适宜而且必须通过朗读教学才能更好地理解体会其内容情感，体味语言文字的深层含义，感受到语言声音形态的表现力。一句话，“读什么”的问题就是要准确定位最适宜进行朗读教学、朗读指导的内容。“怎么读”的问题涉及到朗读教学的设计，朗读指导的策略方法问题，只想朗读教学的过程性、操作性、方法等层面。这要依据教学目标、特定的文章、不同的内容以及教学对象而采用与之相宜的方法。
　　学生在各种形式的朗读中，与字词多次“打交道”，牢固掌握字的读音，强化记忆字形，从而有效地识字、记词。反复地朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。如果教师在此基础上再加以指导，就可以进一步增强对文字的理解，更能起到事半功倍的作用。朗读学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。我在进行朗读训练时，首先让学生听老师范读，学生一边听、读，一边用笔断句，读完后立即让学生跟着自己再读一次，这样既可以加深对字词的理解，又可以让学生学会朗读。如《草原》一文，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。学生在教师的指导下通过反复朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些鲜明的色彩中有深刻体会，再跟着老师读，学会断句，从而能有感情的朗读课文！
　　二、通过对自然景物的赞美加强朗读训练
　　在教材中有许多描写自然景物的文章，如《火烧云》、《观潮》、等，都是四年级上册课文，作者用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂地朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近，犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘声绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然。在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。热爱祖国大好山河的思想感情。
　　三、古诗朗读
　　关于古诗的教学形式，小学语文教学大纲指出：“小学各个年级的阅读都要重视朗读。要让学生充分朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在渎中受到情感的熏陶。”在大纲后面还附有古诗词背诵的篇目。可见朗读在儿童诗教学中的重要性，它应成为儿童诗教学首选的形式。
　　在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
　　四、朗读有助于发展学生的思维
　　古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《跨越海峡的生命线》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。指导学生抓住重点词语，如：静静地、沉着、凋零、含苞等，学生对台湾青年和李博士崇高精神的赞美，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
　　在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效地朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。