面对学生谈恋爱班主任应该怎么做 班主任要正确面对学生评教

　　王老师是一位年轻的班主任，也许是性格的关系吧，工作中她快言快语，雷厉风行，眼里容不得半点沙子。某任课教师向她说：你班的某某不遵守纪律。王老师立刻把这名学生“传”到办公室，也不听学生解释，就是一番严厉的批评，甚至以找家长相威胁。多数情况下，她喜欢“新账旧账一块算”，把学生批得体无完肤，结果班内“按倒葫芦浮起瓢”，违反纪律的学生越来越多。因为她整日为班务忙得焦头烂额，所以许多教师认为她是一名非常负责任的班主任，给予她较高的评价。可在期末学校开展的学生评教活动中，她的得分却最低，很多学生都给她评了个“差”等。王老师吃不消了，在办公室里大哭了一场，最后又要求学校领导下学期另换班主任，自己说什么也不干了。许多老师也帮着打圆场，认为学生评教不合理、不科学，会挫伤班主任老师的积极性。还有的老师担心再这样评教的话，班主任就不敢批评学生，以后只能一味地去讨好学生了，因此建议取消这项活动。对同事们的看法，我不敢苟同。班主任是为学生服务的一项苦差事，服务水平、服务质量如何，学生最有发言权。评教中有误差是肯定的，但我们不能因此而否定了它对提高班级管理质量、提高班主任管理水平所起的促进作用。我觉得问题不是出在这项活动上，而是出在我们老师身上。
　　摆正心态，理性面对。WTO在《服务贸易总协定》中将世界服务部门分为十一大类，其中教育服务被列为第五大类。其涵义再一次肯定了学生的主体地位和“上帝”角色，而教育者则“沦”为服务者了！这就需要教师特别是班主任在“教育服务”这一理念上重新为自己定位，重新审视和构建新型的师生关系。教师要充分认识到教育的人本属性和功能，把学生作为“人”来尊重、赏识和关爱。同时教师要敢于放下“师道尊严”的架子，全心全意为学生服务，对于“上帝”的“意见”，我们要摆正心态，虚心听取，勇于改正。每名班主任都应把评教结果看作是一面镜子，做到“有则改之，无则加勉”，从调查中认识到自己工作的不足，及时转变工作态度，调整工作方法，准确定位，从而提高自己的“服务”质量和水平。俗话说：身正不怕影子斜。我们首先要相信自己，更要相信学生，即使个别学生的评价有失公平，也丝毫不能影响总体评价的真实性，因此，我们完全可以坦然面对这项调查。
　　去伪存真，扬长避短。常言道：众口难调。学生的性格、脾气各有不同，辨别是非的能力也参差不齐，班主任的工作要想符合所有学生的“口味”是万万不可能的。对于调查的结果，我们应该首先分析哪些是合理的，哪些是“失真”的，哪些是共性的，哪些是个性的。对于学生肯定的、表扬的，我们不能沾沾自喜，“成绩”面前，我们更应该思考如何发扬光大，更上层楼；对于“意见”，我们要理性对待、换位思考，学生不满意不可能是无缘无故的，我们要多从自身找原因，反思自己工作中的失误和有待提高的地方，同时不能一味地迎合学生，在原则问题上绝不让步，但也要注重细节，注重个体需求，因人而异，注重实效。只要用你的“真情实感、真才实学、真知灼见”去对待学生，你一定会成为一个受学生尊敬和爱戴的好老师。
　　平等民主，有错必改。还是那位王老师，在我的耐心说服下，不仅认识到了自己工作中的不足和过错，最后还在全体学生面前承认了自己的过错，向那些被他过激批评过的学生道了歉，最终赢得了学生的一致好评。对于学生的“意见”，我们个别教师不是虚心接受，而是完全拒绝，更有甚者表现得很不冷静，说话给学生听，甩脸子给学生看，结果师生关系越来越僵。绝大多数教师明知道自己的不足和缺点，但从来不肯在学生面前认错，惟恐这样做会没面子、掉架子，将来自己在学生心目中“没位子”，其实这种担心完全是多余的。俗话说：人非圣贤，孰能无过？教师也是普普通通的人，错误在所难免。错误面前，如果我们敢于承认，有错必改，那么我们非但不会失去“民心”，反而会赢得学生的尊重，让学生“更满意”！
　　学生对我们班主任的“挑剔”是压力，更是我们前进的动力。愿我们每一位班主任都能摆正心态，坦然面对学生的评教。