[浅析中小学素质综合评价的现状] 安徽省中小学学生素质综合评价

　　实施中小学生素质综合评价是新课程改革的一项重要内容，在新课改的大背景下，其作用和意义不言而喻。本文立足于教育实践，总结目前素质综合评价存在的问题，并提出了一些建议，希望能对中小学素质综合评价的改革工作有所帮助。
　　一、存在的问题
　　首先，从观念上来说，无论家长还是教师仍然分数至上，把学生分数看作对学生评价的唯一标准。学校按照学生分数为教师排名的举措也为教师增加了许多压力；在社会上，家长压力也并不小，受当前环境的影响，他们表现出了对分数的高度渴望，家长的需求是假期各种辅导班难以禁止的最大障碍。
　　其次，在素质综合评价工作的具体实施上，学校制定的奖励办法和学生素质综合评价存在脱离现象。从理论上来讲，学校对教师的奖励办法体现了学校的办学理念。奖励办法应该为新课改服务，鼓励教师对学生进行素质的综合评价。但大多数学校没有与此相关的奖励办法，或者奖励办法过于单一，仍然是根据学生的考试成绩实施奖罚。这直接影响了教师对学生的奖罚。
　　于是，出现了三种现象：第一，奖状多而物质奖励少。尽管奖状上写的明白“以资鼓励”，但一般情况下是没有“资”的。有“资”鼓励的时候仍然是在考试成绩下发的时候。我并不是强调一定要在物质上对学生进行鼓励，而是说，我们的奖励重点仍然放在了成绩这一标准上；第二，班内各种奖励均由成绩换来，以考试成绩换取评价的等级，以考试成绩换取各种其他的奖励。这体现的仍然是成绩决定一切的思维；第三，除了成绩外，对学生其他各种闪光点奖励的少。在这方面，宁晋中学做出了更为积极的探索。他们根据各班的具体情况，对那些有闪光点的同学给予奖励。劳动好的评为劳动之星，勤俭的被评为勤俭之星，歌唱的好的评为文艺之星等，有多少优点就有多少“星”的种类，可谓“群星闪耀”。学校改变了先设荣誉称号再根据标准评定的传统模式，而是采用根据学生的闪光点拟定称号的方式，以此来肯定学生的优点。这是值得我们学习的。
　　再次，将评价仅仅作为评价，没有体现其反馈作用。素质综合评价不是目的。虽然综合评价和分数有本质的区别，但其反馈意义则是相同的。我们应该根据阶段性的评价做出工作上的适当调整，找到问题所在，研究出解决问题的对策。但事实上，我们只是将那些评价装进学生的档案袋。
　　二、思考与建议
　　素质教育难以推行的内在原因与当前急功近利的社会风气紧密相关。家长们需要他们的孩子在考场上考得赢。这无疑成为各级学校面临的尴尬境地。一旦不能拿出令人满意的考试成绩，他们将面临无数家长的指责与非议。
　　所以，要真正实施学生素质综合评价，教师和家长必须改变教育观念，否则这些素质综合评价体系只能流于形式。切实一点讲，教师和学生家长都要有三点认识：第一，要立足长远，为学生整个的学习人生负责；要放眼未来，培养和保持学生的学习兴趣。教师要格外珍惜学生对学习的兴趣和热情，这一点应该在综合素质评价中突出出来。人是活到老学到老的，所以，很多时候，学习是一辈子的事。能够使一个人学习之路走的更远的内在驱动力就是个人在少年时期培养起来的学习兴趣。教师和家长必须明白，人生是一场马拉松，而不是百米赛，要看到学生的后劲，为他们更远的学习负责。
　　第二，不能涸泽而渔，小学生智力不宜过早过度开发。很多家长都上了辅导班的当，受了他们“不能让孩子输在起跑线上”口号的欺骗。辅导班的目的就是追求经济效益，他们抓住了家长的心理，迎合家长需求，扇风鼓浪，让家长把孩子送进各种辅导机构去。起跑快，那是百米赛，但我们的孩子要跑完整个人生。在起跑时就竭尽全力，甚至智力和体力过度透支，那是跑不赢的。事实已经证明，对智力的过早过度开发对孩子的长远发展十分不利。
　　第三，学生成才的道路并非只有一条。建国之初，广大农村的孩子要想脱离土中刨食的命运就只有读书考大学这一条路。考上了大学，分配了工作就捧到了铁饭碗，就可以一生无忧。时至今日，已经演化为只有考上名牌大学才能有好工作的思想。但是，现在情况已经发生了根本性的变化。首先，当前社会的社会分工越来越细，行业衍生繁多，已非三百六十行可概括的。而且，从近几年的就业形势来看，技术类人才成为紧缺人才，远比名牌大学毕业生更抢手；其次，“铁饭碗”这一名词正渐渐地淡出中国的历史舞台；再次，从教育理念上来说，找到好工作赚钱并不是教育的直接目的。培养健康心智，形成稳定健全的人格，提高国民综合素质才是教育更普遍的意义。一个人成功与否，和他的毕业学校没有必然的联系。那些成功的人往往是具有坚强毅力、执著追求、心智健全的人，一个人的综合素质才是他成功的前提。
　　在评价体系中，我们不应该仅仅关注孩子们是怎样成长的，还要引导他们去健康成长。我们应该建立多层次、多种类相交叉的评价体系。以书面材料呈现的成长记录、水平等级等评价要体现鼓励和引导的原则，这属于显性的评价，除此之外，教师还应该注意自己日常教学和生活中对学生的“隐性”评价，课下教师的言语态度能给学生带来很大的心理影响。想想看，老师肯定和赞赏的眼神会给孩子带来多么大的精神鼓舞。所以，建立显性评价和隐性评价相结合、课堂评价和课下评价相结合、班级评价和学校评价相结合等多层次评价相结合的评价体系应该成为素质综合评价改革工作的方向和重点。