【论特色学校创建过程中的专家引领】 以党建为引领,凝聚合力

　　专家引领是伴随着我国新课程改革而出现的一个新概念。专家引领就其实质而言，“是理论对实践的指导，是理论和实践之间的对话，同时也是理论与实践关系的重建”[1]。专家引领最初只是作为教师专业发展、校本课程开发和校本教研实施的一种具体策略或方法，后来，随着社会背景和教育形势的不断变化，学校的自主发展意识和竞争意识不断增强，专家引领也逐渐成为了一种指导学校发展，提升学校竞争力的有效策略，被广泛地引入学校各个方面的工作之中。如今，创建特色学校正在成为越来越多的学校发展的新趋向和新选择，而创建特色学校的长期性和复杂性，也使人们越来越认识到了学校自身力量的局限性。学校要突破现有的发展水平，获得更高层次的发展，仅依靠学校层面的研究和实践是远远不够的，还需要先进的理论加以指引，为学校的特色发展注入新的生机和活力。因此，借助专家的智慧也就必然会成为特色学校建设的一个重要策略。
　　一、专家引领对于特色学校创建的重要意义
　　专家引领是特色学校发展的智力支持和保障，也是学校特色创建过程中不可或缺的关键因素。具体而言，专家引领之于特色学校创建有着以下几个方面的重要意义。
　　1.专家引领可以为特色学校的发展提供科学的理论指导
　　改革和发展是当今时代的主旋律。伴随着新一轮课程改革的实施和推进，教育现代化的需求日益迫切，校长办学自主权的逐渐提升，学校的内涵发展、自主发展和特色发展成为了时代的潮流和学校发展的必然选择。在新的形势下，学校的进一步发展需要校长和教师具有先进的办学思想和教育理念，形成符合学校实际情况的发展思路和方案，打造出学校的特色品牌，促进学生的个性化发展，而这些都需要以先进的理念为指导和引领，需要用科学的理论和方法来避免盲目改革、盲目实践、盲目发展。正如雅斯贝尔斯所言，如果“没有科学理论来指导实践，犹如航船行驶没有舵和指南针”[2]。因此，各层次、各方面有关专家的适当介入和适时引领，可以为特色学校的创建带来新的信息和新的理论支撑，使学校特色发展之树能够长生不老，枝繁叶茂。
　　2.专家引领可以丰富学校特色发展的资源
　　实现学校特色发展的资源是非常丰富的，充分利用和组织好这些资源，将有利于提高特色学校创建的实效性，同时也有利于实现学校的可持续发展。具体而言，专家的引领至少可以丰富两个方面的资源：其一是来自教育教学专门研究机构的专业人员，这些专家学者以其完善的知识结构、缜密的思维方式和科学的观察视角，往往能够为学校的特色发展战略提供及时、必要、合理的建议，从而指导学校特色建设工作的有效开展；其二是来自本校或其他兄弟学校优秀教师的引领资源，借助校内专家的作用，一方面可以替代一部分专家的引领作用，同时在某种程度上也有助于弥补专家引领中的一些不足，如理论与实践的衔接和转化等方面的问题，促进教师队伍的专业化和特色化。
　　3.专家引领可以促进教育教学改革，提高课堂教学效益
　　特色学校的发展最终都要落实到日常的课堂教学中来。只有经得起教育教学实践检验的特色发展才是有效的发展。如何把学校的特色办学理念贯彻、融入到学校教育教学工作的每一个环节当中，并切实提高课堂教学的效益，不仅需要学校和教师自己的不断思考和探索，更需要有专家的引领和指导。顾泠沅教授曾对“有专业引领”和“无专业引领”的课程教学改革进行了比较，并得出结论：“专业引领……对于有效解决理论向实践、向课堂的转移问题，确是一种有价值的选择和可采纳的途径”。[3]实践证明，每一项教育教学改革的背后都有专家的引领和支持，获取来自教育专家和专业人士的专业引领是促进教育教学改革，提高课堂教学效益的行之有效的方式。
　　4.专家引领可以促进学校教师队伍的专业成长
　　特色学校发展的关键是要形成一支富有特色的教师队伍。从某种程度上来说，教师队伍的发展水平决定着学校特色创建工作的质量，决定着学校特色发展的水平。可以说，只有全体教师的成长、发展才能形成学校的核心竞争力，才能够真正形成学校的特色品牌。然而，中小学教师队伍的实际状况是：大部分教师的理论素养一般相对比较薄弱，教师忙于日常琐碎的教学和管理事务，很少有时间进行系统的理论学习，他们在长期的教育教学实践中虽积累了大量实践知识和经验，但却缺乏把这些感性的经验外显化、理性化，以及把它们与学校的特色教育理念融会贯通的能力。因此，教师要实现实践经验的升华，并把学校先进的教育理念转化为自己的教育教学行为，把学校的特色发展落到实处，就必须借助有关专家的引领和提升。
　　二、特色学校创建过程中专家引领的主要形式
　　富有经验的、强大的专家队伍的支持是学校特色创建工作赢在起点的保证。目前，学术理论界和学校实践层面都在努力探索实施专家引领的途径和方式，力求做到专家不越俎代庖，而学校和教师又能保持合理的能动性和积极性，使专家成为学校特色发展项目的精心策划者和积极推动者，让专家全面地参与到学校特色发展的研究和实践工作中来。现在大致形成了以下一些基本形式。
　　1.理念指导式引领
　　理念指导式引领是指由掌握系统理论的专业研究人员通过学术专题报告、理论学习讲座等活动，向学校教师传播开展特色学校建设的正确理念，丰富其理论知识，指引其行为。这一引领方式的作用主要表现在两个方面：其一，特色学校的发展需要有特色理论作支撑和引导，这样的发展才能更有持续性和实效性。特色理论是个性化的理论，它的形成既需要教育理论的指导、国内外成功特色学校办学经验的启示，更需要研究学校自身的实际情况，通过了解、分析、研究学校在特色办学中的各种教育现象与问题，逐步探索、揭示和掌握特色教育规律，提炼特色办学成果[4]。由此可见，特色理论的形成乃是学校在一定的教育理论指导下，对自身发展问题的总结和提炼。拒绝理论，就是拒绝进步，学校的发展就只能在低层次上重复。其二，教师是特色学校建设的主要实践者，只有教师发展了，才能更好地带动和促进学校的发展。实际上理论的价值不单在“操作”，更重要的价值在于给人精神和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想和理念的提升。学校邀请相关专家进行学术报告、科研讲座有助于教师打开教育的世界之窗，开阔教育的视野，扩大教育的信息量，形成大教育观；有助于教师了解当前的教育形势、动态，把握教育改革的热点、难点问题，认清教育发展的潮流和趋势；有助于教师接受新思想，树立新理念。