体育教学中学生个性培养的策略:对中学生动作技能培养的策略有

　　体育教学是学校教育重要的部分，体育课中，学生是活动的主体，其个性可以充分地显示和发展。因此，如何通过学校体育教学来努力发展学生的个性，值得体育教育界共同关注。　　一、个性的内涵和基本理论
　　个性是一切心理过程的总和，是评断一个人的可靠的根据。就其心理特征来说，个性主要包括兴趣爱好、气质、能力和性格四个方面。影响个性发展有先天因素、生活条件和社会实践等。实际上，个性对人本身的发展具有重要性，而教育的本质在于促进人的个性的完美。人的个性具有独特性和主体性两大特征。其中主体性是个性的核心，而独特性是个性的外在表现形式。个性心理特征集中反映了人的类型差异，如有的人活泼，有的人直率，有的人稳重，有的人孤僻。总之，能力、气质和性格统称为个性心理特征。
　　培养个性的理论基础主要包括独特性理论、主体理论、创新理论和建构主义理论等。首先，独特性理论就是基于对独特性的尊重，每个人生来原本就是独一无二的。其次，主体理论认为主体性是人社会活动的基本属性。主体性教育着力点在于学生主动性、能动性、自主性和创造性的培养。再次，创新理论认为，个体的创新思维是推动社会不断发展的直接动力，而个性则是形成个体创造能力的原动力。对人的智力而言，适当的教育可以激发个体的创造性思维和创造性能力，发展学生的创造力和思维能力则是培养学生的主要目标之一。建构主义理论认为，学生的学习应该带有主动性，应该是积极地去建构知识，不应该是被勉强和强迫的，也不是被动地接受知识。建构主义强调学生的认知主体作用，学生是信息加工的主动建构者，教师要在学习过程中充分发挥学生主动性，让学生有多种机会去应用他们所学的知识。
　　二、学校体育教学中学生个性培养的必要性
　　目前，学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象日益突出，就其原因是多方面的，其主要的原因涉及到传统的体育教学的模式、体育教学的内容以及体育教师等多方面的因素。体育教育的主要功能之一是教育功能，体育教育应该因人而异，培养学生独立思考和创新能力，培养学生完善、健康的人格。在体育教育中，培养学生的个性是很有必要的。第一，挫折的影响。每个学生在体育锻炼中都有过挫折的经历，但部分学生在遇到挫折后，不能正确对待，开始对体育活动进行恐惧和厌倦，不敢进行许多类似的体育活动。第二，社会传统观点的影响。由于受50年代苏联教育思想的影响，我国长期在体育教学中忽略学生的个性，强调固定的教学程式，教学缺乏灵活多样，使得学生对体育缺少积极主动的态度。第三，考试制度的影响。文化考试制度使得学生大部分时间只能应付各种各样的考试，缺乏体育锻炼时间。同时，因为体育考试被列为高考的关键环节和考核课程，使得很多学校干脆将体育课变成了训练课，使学生饱受训练之苦，降低了学生的体育兴趣。第四，体育环境的影响。良好的体育设施、器材和校园体育文化等都能提高学生参与体育活动的积极性。第五，体育教师的因素。体育教师业务水平不高、责任心不强等因素是影响学生学习积极性的重要原因，而且会影响学生的体育课的学习态度。
　　三、学校体育教学中培养学生个性的主要策略
　　1．注重培养学生自我教育的意识
　　首先，学校体育教育要承认和肯定学生具有个体差异性。这表现在个体的兴趣、爱好、能力和性格等各个方面。传统的体育教学忽视学生考核的差异性，要求学生整齐划一，并以同样的学习方式、难度和评价标准进行教学。这导致“吃不饱”或“吃不了”等现象发生。每个人有自己独特的内心世界和情感世界，有着不同的观察问题和和解决问题的方式。这要求学生学习方式在本质上具有独特个性的特点。实践中体育教学中，学生的个人学习方式是有明显差异的。这要求在体育教学中要尊重每位学生，尽可能地为更多的学生创造富有个性的发展空间。同时，体育教师要承认学生的个性差异，因材施教，使学生各自达到能达到的发展水平，用发展的观点去认真对待每一名学生。
　　其次，在体育教学过程中要充分挖掘学生的潜能。由于个体的先天和后天的因素，学生的素质结构有明显的差异性，这种差异性素质逐渐发展成了学生个性特征。体育教师要善于发现学生的爱好和特长，尽可能地让学生彰显个性，及时给予鼓励，发扬个性中的积极因素，扬长补短，激发学生信心并对自己的缺陷加以克服。因此，体育教育要把个别教育与整体教育有机协调起来，在实践教学过程中充分挖掘学生的潜能。
　　再次，实现学生的主体地位。体育教师要充分尊重学生的主体地位以更多的独立思考的空间，这有利于发挥学生主体作用。同时，体育教师应充分利用教学资源，锻炼学生终身体育意识。在制定教学计划时要找到学生兴趣的切入点，在课堂中充分尊重学生主体地位，注意实施启发式教学。
　　最后，要注重学生的自由活动。个性教育要求学生不满足于书本所提供的经验和结论，它要求引导学生自己去掌握发现和解决事物和问题的新工具。作为体育教师，要尽可能地为学生创设一种特殊的环境，让学生的能力得到充分发挥。学生可以在活动中发现自身的价值，磨炼自己的意志，处理各种复杂的人际关系。这些对学生形成良好的个性品质会起到积极的作用。
　　2注重体育教师的作用，建立和谐的师生关系。
　　体育教师是教学的主体，起着主导性作用。教师的言行和品德会对学生产生潜移默化的影响，这要求教师必须修养自己的个性。首先，在情感方面。教师应具有高度的责任感、真诚地关心和对待自己的学生。体育教师对学生的爱会使学生把教师当作知心朋友，进而消除学习过程中师生之间的恐惧感和陌生感。其次，在意志方面。教师在遇到问题时要有坚强的信念，保持清醒的头脑，果断地去解决问题，这才能为学生真正起到榜样和楷模作用。再次，在创造力方面。教师要具有创新意识，要有开拓精神，不断创造出新的经验，使学生体验到创造的价值。教师应以平等的态度对等学生，创设宽松的学习气氛，促进师生间相互的理解与信任。
　　3.加强优化体育课程的结构和教学内容，建立新的体育教材体系
　　首先，建立新的体育教材体系。体育教材的内容必须多样化，以满足不同学生的需求，建立起实效性强的新体育教材体系。其次，合理安排体育教材结构。开展学生喜欢的体育项目，有利于学生乐学，有利于对学生的品质进行成功的塑造。目前，学生比较喜欢的项目主要有篮球、足球、乒乓球、羽毛球等。因此，要积极开展体育课选修性项目的教学，有利于学生终身体育锻炼良好习惯的养成。再次，优化体育课堂结构。课堂教学是主要的教育组织形式，发展学生个性，必须要改革课堂教学，合理安排课堂教学时间分配。除此之外，创设良好的课堂教育氛围。
　　4灵活地运用体育教学方法，实现教学方法多样化
　　合理、科学、多样的教学方法是提高学生兴趣的基础，体育老师要转变观念，在教学中想方设法创设氛围，开辟途径，以促进学生良好的个性品质。通过灵活多样的教学方法激发学生强烈的求知欲。这就要求每一位体育教师在教学活动中努力创设学生积极思维。在教学中经常采用分组教学、变换练习、竞赛、游戏、娱乐、目标激励、分层教学等方法。这些方法都重视学生能力和个性的培养。体育教学方法要注意创设宽松的环境，注重引导学生较快地进入角色，循序渐进。
　　5.建立合理科学的考核评价体系
　　合理科学的评价体系是检验学生个性发展状况的标准。在评价过程中，要树立一个科学的评价观，不断改进教师的教学方法，促进个性的健康发展。首先，建立科学的评价机制。体育课要从根本上建立全新的体育教育评价指导思想，要淡化考评的选拔功能，强化其反馈、激励等功能。其次，定性评价与定量评价相结合。体育教育有自身的特殊性，存在着大量的人文因素，这些人文因素难以量化的。因此，必须把定量评价与定性评价结合起来使用。再次，适时进行学生自我评价。自我评价能使学生在学习知识的过程中清醒认识自己，了解自身的缺点和不足。学生只有真正地掌握自己，才能提高自己。因此，通过自我评价才能有利于学生个性发展。
　　参考文献
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　　[2] 杨敏，齐效成等．关于推行”体育与健康课程标准”若干问题的探讨．成都体育学院学报，2003（1）．
　　[3] 杜典英．试论体育游戏与青少年儿童个性发展．体育科学，2002（6）.
　　（责任编辑 任洪钺）