[用情感激发学生学习的兴趣]

　　俗话说：“只有热爱才是最好的老师”，同理只有倾注情感的热爱才能调动学生学习的自主性，才会达到自主发展的目的。语文课堂教学就是以教材中的大量美文为凭借，激发学生对语文的热爱。改革课堂教学，就应给学生一个完整的充满律动的空间，充分利用教材的审美因素，实施情感教育。而课堂教学就应该引导学生漫游于作者的想象世界，与其共悲伤，共喜悦，爱恨同心，情感交流，因而课堂教学就应该把情感投入进去并贯穿课堂始终。
　　一、情感导人，引起共鸣
　　导语，历来被许多教师当作教学的“突破口”，它对课堂教学任务起到指南针的作用。一个独特新颖的带着情感的导入可以为课堂创设一种的良好的氛围，使学生不自觉地进入其中，从而激发调动学生的学习兴趣。如学习《与朱元思书》时，可以先播放了一段视频，让学生了解富春江，学生在看视频时自然就会融入其中达到忘我，这样不仅活跃了课堂的气氛，而且对文章的理解感悟能力也会提高。再如学习苏轼的《水调歌头》时用王菲演唱的歌来导入，学生在歌声中就初步了解了本词的内容，学生对这首古诗词的兴趣自然就会被极大地调动出来。
　　二、情感朗读，读出激情
　　阅读好文章离不开有感情的朗读。语文教育家于漪在讲授《周总理，你在哪里》时她那用心的倾诉，深沉的语调，饱含对总理的无限之情的朗读，曾让听课的学生和老师热泪盈眶，学生自然而然的领悟到人民的好总理的丰功伟绩。古人云“读书百遍、其义自见”，文章的内涵是要在反复的品味中才体会得出来的。因此对于好的文章或倾注作者思想感情的关键词、句段应重读，反复读，充满激情的读，这样就能把作者的感情重现在我们的声情之中，使自己的感情进入作者描绘的角色中，得到更深更多的情感共鸣。
　　三、情感引诱，触动联想
　　在语文课堂教学中，以情感打动学生，使他们忘情地进入课文后，可根据作品中的具体形象展开联想，联系自己的实际，达到情感教育。如上朱自清的《背影》的时候，可以让学生找出文中的感人语句，读一读，并联系自我谈一谈体会。文中感人之处很多，但学生可能感受不到其中蕴含的深刻情感。老师可以让学生举一举父母平时关爱自己的小事，再想想自己的是怎么做的，从中对比体会父母的爱。记得上这节课是有一位学生在讲述他因急性阑尾炎手术，爸爸急得跑前跑后，妈妈哭得眼睛都肿了，说着说着他哭了，其他学生听后都哭了，有一位同学整整偷哭了半节课，后来他说，他想起了自己的爸爸妈妈。虽然这节课上，学生发言并没有如预期的那样完美，但在随后的作文中，所有的学生都写下了自己对父爱或母爱的感悟，有的文章感情真挚，至今令人难忘。
　　四、情感熏陶，寓教于乐
　　有人说：“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。” 而对文学形象的理解和欣赏，每个人都不尽相同。因此在一些故事性较强的课文的教学中，我们不妨让学生充当故事的主角，让他们在表演中理解故事，塑造人物，甚至允许学生突发奇想。如在上《变色龙》《皇帝的新装》等课文时，可以事先把全班学生分成多个表演小组，让他们在上课时表演课文中的故事情节告诉他们要反复揣摩人物心理进行换位思考，允许学生们加入了自己的联想和想象，允许在情节中进行大胆的创新从而 使人物形象更丰满，更具特色。
　　我们知道语文课是讲究形象的，因而语文教学更应该运用直观形象的教学手段。如运用电视、投影、录像、网络等多媒体，创设一种富有感染力的情境，以调动学生视觉听觉器官，使其情感受到熏陶。如元曲《天净沙?秋思》在朗读时可以配上《二泉映月》，让学生直接感受到“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”那股浓浓的思乡愁绪，多次品读韵味十足；让学生走出书本，在自我感觉中受到情感的熏陶和感染，逐步加深理解和体验，达到潜移默化的目的，在音乐的背景下，读、听、背、悟相结合的教学方法取得了较好的效果。如古诗文《春江花月夜》可选用几幅带水、花、月的图片，再配上古筝曲《春江花月夜》，这样枯燥的课文就变得生动有趣，悦耳动听，具体可感了。又如季羡林的《清塘荷韵》，可选一些荷塘、荷花生长的图片制作成课件，展现作者种荷、盼荷、赞荷的情感历程，再配上钢琴曲《秋日的私语》就能充分表现出作者当时淡淡的喜悦与淡淡的哀愁。
　　总之，语文课堂教学无论采用何种模式，都离不开情感这条主线，。只有抓住情感这条主线，才能让学生既可以学到语文知识，掌握运用语言的能力，还可以得到美的享受，精神的陶冶，人格的升华，从而提高学生学习语文的兴趣，更好地自主学习，自主发展。
　　参考文献
　　[1]任小艾《课堂中要有效地实施情境教学——给教师的建议》
　　（责任编辑：彭 洁）
　　来稿日期：2012-06-30