素质教育的六个特点【素质教育在中学英语教学的体现】

　　中小学由"应试教育"向"素质教育"全面转轨，就是要求教育工作者要面向全体学生，给他们以良好的教　　育和熏陶，努力提高他们的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质，强化其自然素质的改变，使
　　他们成为德、智、体、美、劳等全面发展的合格人材。那么，中学英语教学应如何实话素质教育，提高
　　学生的整体素质呢？我们认为：
　　一、英语教师自身素质的提高，是搞好素质教育的基础
　　基本功必须扎实。即语音素质、听音能力、口语能力、书写能力、知识表达能力及教学方法必须扎实；
　　同时英语教师要做到主导方向明确，即明确教学大纲、教材对本学期、本单元、本节课的基础知识、基
　　本方法及训练、能力培养，知识间的联系等的要求，明确本节课知识的重点、难点和解决办法，还要明
　　确知识的来龙去脉、重视知识的产生和应用的传授。英语教师必须具备高素质。不仅要具备广搏的相关
　　知识，而且要有传授学习方法的技能技巧。因为大多数学生从学习英语的第一天起，首先会产生新鲜感
　　和趣味性，但通过进一步的学习，他们就会慢慢体会到学习语言的艰难。高素质的教师会不失时机地把
　　握情况因势利导，培养起他们的学习兴趣和热情。教师要在教学过程中不断提高自身的综合素质：即师
　　德，语言知识，文化知识、语言表达能力和艺术，教研教改能力，交际能力和理论水平。只有具备了这
　　些素质，教师才能兢兢业业地工作，勇于开拓进取，并根据实际情况，运用不同的教学手段和技巧，引
　　导学生熟练地掌握英语知识，给学生以良好的影响。
　　二、培养学生学习英语的兴趣是英语素质教育的先导
　　初学英语的学生对自己能说几句英语非常高兴，想说英语的愿望十分强烈，兴趣甚浓。教师只要激发起
　　他们学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，调动起他们的积极性，才能提高英语教学效果。
　　因此，激发学生的兴趣是实施素质教育的首要任务。而兴趣要靠良好的师生关系、教师的培养和训练。
　　良好的师生关系是引发兴趣的前提，融洽的师生关系可以点燃学生学习的热情之火。所以教师要尊重、
　　信任学生，用满腔热情去关心、爱护他们。
　　特别是在英语起始阶段的教学，应让学生在唱中学、在说在练，在情景中说、在游戏中掌握知识。要重
　　视听、说能力的培养，让大多数的学生都积极参与，多给他们提供用英语对话、表演、朗读的机会和时
　　间，使他们在特定的语境中学习英语，从而保持浓厚的兴趣和求知欲，能为他们进一步学好英语打下坚
　　实的基础。
　　三、培养学生交际会话能力是英语素质教育的核心
　　在长期的"应试教育"影响下，以前英语考试只注重语法和书面表达能力的考查，极少去检查学生英语口
　　头表达能力。尤其忽视了英语语言教学的特殊性-口语交际能力，所以学生只记住一些语法条条，开口讲
　　不出英语，学了用不上。现在实施素质教育，就是要从根本上扭转这一局面，强调学以致用的现实意义
　　。这样交际会话能力的培养就摆到英语教学的核心位置。这就要求教师要从多方面着手加强学生英语会
　　话能力的培养。
　　情感教育就是要培养良好的师生关系，教师要爱全体学生；了解学生的情感特点，才能适时适度的进行
　　教育；教师要创设最佳心理状态，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习；教师要学会以情激情，以情育情
　　，即在教学过程中用自己炽热的情感之火去点燃学生的学习热情；教师要不断改进教学方法和教学手段
　　，激发学生的学习兴趣。这样，就能使他们"亲其师，信其道，学其道"。
　　素质教育要求学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习
　　能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾"教"而不顾"学"的做法
　　，不断改进教学方法，尤其是探讨关于"学"的方法，促成"教学过程"向"学教过程"的转变，大面积提高
　　教学质量。
　　大力提倡并实行"启发式"、"讨论式"的教学方法，让学生动起来让课堂"活"起来，真正把传授知识的过
　　程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在话学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方
　　法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
　　以学生为主体，以学生的"学"为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯
　　的养成对于一个人一生的学习活动至关重要，英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，
　　使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习
　　惯、主动参与课堂活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
　　英语学习中的"难记易忘"现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量
　　的时间和精力并经过"初次识记-遗忘-再识记一再遗忘-最后巩固记忆"的记忆过程来完成。教师就须站在
　　学习者的立场耐心地向学生"导"之以"法"，帮助学生找到最佳记忆诀窍：从点到块记忆法、愉快自信记
　　忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周
　　期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语
　　学习中的畏怯心理。
　　目前，部分教师专业素质普遍需要提高，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，"用英语教学英语"
　　尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教
　　育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在
　　必行。
　　总之，教师应该不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与
　　教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强"科研先行"意识，做好使自己由"经验型"向"研究型"教
　　师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们
　　的历史使命。