小学语文教学中学生阅读能力的培养 浅谈小学语文教学中学生语感的培养

　　【摘要】小学语文教学的目的是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，培养学生初步的听说读写　　能力。而语感在听说读写方面也各有不同的功能，在听、读时表现的是理解功能；在说、写时表现出的
　　是遣词造句的功能。语感是语文能力的综合体现，我们可以在课堂教学中通过教师生动的示范、感情地
　　朗读、诱人的情境、真切地感受、文字的训练等途径去培养学生的语感。
　　【关键词】语感训练朗读文字训练语言积累
　　《语文课程标准》中提出："加大语文阅读量和口语交际环节，重视语感，降低对语法、修辞、逻辑的要
　　求。"叶圣陶先生也曾说过："文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。"大纲规定小学语文教学的
　　目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生初步的听说读写能力。而语感在听说读写
　　方面也各有不同的功能。学生"用词不准，表达不明白"对课文理解不透彻，听不懂"弦外之音"和"潜台词
　　"，是每个语文老师在教学中遇到的头疼事，这些都是学生语感不强的原因造成的，语感是语文能力的综
　　合体现，所以我们应当立足语文课堂，努力为学生撑起一片绚丽的语感天空。那么如何有效地培养学生
　　的语感呢？通过多年的实践和探索，下面我来具体谈谈自己在学生语感训练方面的做法。
　　一、生动的示范培养语感
　　首先，课堂上教师要努力使自己的语言生动有趣，富有感染力，用真情拨动学生的心弦，从而引起感情
　　上的共鸣。这就是培养学生语感的"催化剂"。
　　其次教师充满感情的朗读可以起到"传递语感"的作用。所以，在教学中，教师要注意自身情感的调节，
　　引发、调动学生的情绪，这样才能使学生进入课文描述的境界，获得准确鲜明的感知。如在教学小语第
　　十册《春光染绿我们双脚》一课，学生听着老师那饱含深情的范读，仿佛看到了明媚的春光中，植树的
　　少年儿童那活泼的身影，感受到了劳动改造自然的快乐。这样的范读，既较好地帮助学生理解了课文所
　　表达的思想感情，又给学生的朗读起到了示范的作用，这样学生才会激情洋溢，思维灵动，感悟到位。
　　二、感情地朗读培养语感
　　"书读百遍，其义自见"朗读是对语言的内化，让学生做到"使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之
　　心"。培养学生从小热爱、理解祖国的语言文字，具有良好的语感，就要从朗读入手。吟咏诵读可以感悟
　　文章的真谛，体会语言那抑扬顿挫的语言，错落有致的节奏，从而进入一个美妙的境界。在具体的语境
　　中，语言作品不仅具有字面意义，而且还有言外之音。我们可以通过不同的朗读方式来把握。
　　读的方式有很多种，比如：
　　1、竞赛读。
　　利用小学生争强好胜的心理，运用竞赛的方式来激发学生的读书兴趣。学生在朗读时会主动地去寻找美
　　、发现美、欣赏美。若老师再用一些风趣、幽默的语言巧妙地进行点拨，就更能深化学生对语言文字的
　　理解和感悟。
　　2、分角色读。
　　分角色朗读也是我们常用的方式，特别是在童话故事的教学中，分角色朗读的方法可以渲染气氛，调动
　　学生的积极性。担当不同角色的学生也会用心揣摩语气、语调，沉浸到角色当中去，从而更好地把握人
　　物的内心情感。
　　3、举荐读。
　　全班举荐式读，教师提出："你们推荐一个班里读书最好的同学读。"被举荐者既然是大家心目中的"朗读
　　小明星"，他（她）自然会特别投入，发挥其最佳水平。自我举荐式读，由学生毛遂自荐，教师及时鼓励
　　"你真棒！"、"你读得有情有味！"、"你真会读书！" 学生就会更加踊跃。这种形式能较好地激发学生
　　主动参与的积极性。
　　4、配乐朗读。
　　音乐是一种特殊的语言，它独特的节奏、韵律美有很深的感染性。在阅读教学中，如能将音乐巧妙地融
　　入其中，让学生随音乐节奏的起伏来读课文，会收到非常好的效果。例如，在教学《二泉映月》这篇课
　　文时，播放阿炳《二泉映月》的音乐。随那舒缓而又起伏，恬静而又激荡的琴音响起，音乐和课文的意
　　境有机地融合在一起，同时也连接学生的情感。艺术的美、语言的美贯穿于阅读教学的全过程。
　　三、诱人的情境培养语感
　　在阅读教学中，必须使学生进入语言所描绘的情感氛围中，才能激发起他们的情感，与作者的感情达到
　　共鸣。教学时，教师要充分发挥电教媒体生动、形象、感染力强的作用，活化教材。让学生"见其人，闻
　　其声，观其景，临其境"，调动学生的多种感官，使其全身心投入到学习丰富语言的情境中，把枯燥乏味
　　的文字符号读成美妙动听的乐章，从而读出文章的意境。
　　例如我在教《梦圆飞天》一课时，我先播放一段录像，让学生观看"神舟"5号升入太空的录像片段，让学
　　生真切地感觉到火箭升空时的壮观景像，激发他们澎湃的激情和强烈的民族自豪感。这些感受对于了解"
　　神舟5号发射成功的有关情况和学好课文作了很好地铺垫，同时激发了学生的阅读兴趣。语感和想像是紧
　　密联系的。在阅读教学中，借助形象思维，启发学生想象，让课文内容像"过电影"一样，在学生头脑中
　　一一闪过，从而产生身临其境之感，引起共鸣。
　　再如在教学《秦兵马俑》一课时，我利用录像和配乐朗读，把学生带入作者所描绘的境界，充分感知和
　　领略了"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。"看到这样的画面再读课文，感觉就不一样了
　　，从而促进了对语言文字由表及里的消化吸收。
　　四、语言的积累培养语感
　　《语文课程标准》中指出：让学生"具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的
　　语感。新课程带来的新课堂应该强化语感训练，而广泛阅读就是积累语言经验知识，培养语感的一个重