数学教学方法有哪几种【浅谈小学数学教学方法】
摘要：小学是儿童自身角色转变的关键时期，他们从以游戏为主的幼儿园进入到以学习为主的学校，要面对快节奏的学校生活，多学科的课堂学习，同时还必须遵守学校的各种行为规则。因此，在课堂教学时不能忽视对学生情绪的把握、诱导和调控，要善于运用各种激励手段，以激发学生积极的学习兴趣。
关键词：小学 数学 方法 兴趣
一、心理暗示有利于建立融洽的师生关系，提高学生的学习兴趣
小学是儿童自身角色转变的关键时期，他们从以游戏为主的幼儿园进入到以学习为主的学校，要面对快节奏的学校生活，多学科的课堂学习，同时还必须遵守学校的各种行为规则。因此，在课堂教学时不能忽视对学生情绪的把握、诱导和调控，要善于运用课堂氛围和各种激励手段，以激发学生积极的情感体验，并通过教师的情绪、眼神和手势等心理暗示手段来诱导学生的情绪，促使其形成主动学习的积极心态。
二、用爱心和理解可推进学生的学习兴趣
1.充满爱心，关心爱护。爱是阳光雨露，可以温暖一切；爱是无私奉献，可以忘却一切。 没有爱就没有教育。 爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须做学生的朋友。 因此，上课时，需把微笑带进课堂；下课后，要把慈爱渗透在举手投足中。在我教的这届一年级新生中，由于没有经历过学前教育，许多学习习惯都没有养成。于是，我坚持课前提前三分钟去班上的习惯，既提醒、引导孩子们准备上课的学习用具，还无形中将孩子们下课玩耍时的激动情绪缓缓地舒解，以便于更好、更快地投入到上课状态中。同时，还可以观察孩子们的情绪，跟这个聊聊天，跟那个说说话，走近学生的心灵，深入了解学生。让学生觉得学习是一件有趣的事情。
2.充分尊重，富于创新。 我们面对的是一群学生,他们首先是有着独立人格和鲜明个性的人。教师应尊重他们的人格，维护他们的尊严，给予孩子最大限度的尊重与信任，满足孩子们迫切需要肯定的愿望。在学生作业的批改中，我非常注重评价，一张笑脸，一朵红花，一面红旗，或是一句话，或是一个字，比如：你真棒! 有进步，继续努力! 好! 是你让我快乐，谢谢你! 对于粗心好出错的，写上：粗心，旁边画上一把手枪，发出一颗子弹，写上：坚决消灭它! 效果还是很好的，既符合孩子们形象直观的理解改错! 又让学生们对学习有了更深兴趣的发展。
三、创设情境可激发学生的学习兴趣
1.竞赛激趣。大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。 低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到教师和同学的信任和赞扬。因此教学中，可开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，不断提高学习的积极性。例如，在复习7以内的加减法时，有这样一个练习，用所出示的七张数学卡片分别摆加法算式和减法算式题。于是，我分别请了四位男生和四位女生进行接龙比赛，即一个做完后下一个就可上黑板接着做，但不允许有重复的算式，看看男生队和女生队谁能获胜。立刻，学生的学习兴趣被激发出来，一个个手举的高高的跃跃欲试。
2.游戏激趣。根据数学学科特点和小学好动、好 新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在做平面图形的练习时，先把平面图形放到两个盒子里，然后让两位学生蒙上眼睛，抽一组同学说名称，这两位同学来摸，摸到后举起来让大家看一看，看看谁摸的又快又准。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中巩固了知识，提高了学习兴趣。
3.故事激趣。爱听故事是孩子的天性，我们可以应用故事的情节来激发学生的兴趣。在小学数学中，根据儿童的年龄特征，结合教学内容，适当地穿插一些故事，不仅可以激发学生的兴趣，起到寓教于乐的教学作用，而且能收到较好的教学效果。在引入新课时，通过生动有趣的故事来导入，可以创造较佳的教学意境。如在教“认识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么?”由于是谜语，所以满足了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。
4.电教激趣。随着科学技术的高速发展，可充分利用集文字、图像、音频、视频等于一体的多媒体教学技术来把学生不宜理解的重难点化抽象为直观，既可激发学生的学习兴趣，又可集中学生注意力，提高课堂教学效率。例如，在教学立体图形和平面图形时，为了让学生理解面在体上，可通过课件演示面从体上出来的这一过程，让学生更深切地理解，并更易从立体图形向平面图形过渡。
5.操作激趣。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。在教学中我充分注意利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。例如，在教学立体图形时，为了让学生理解立体图形的特征，我要求同学们在家长的协助下自己先做立体图形，然后再带一个生活中熟悉的立体图形来学习新课。通过数一数、摆一摆、画一画、摸一摸、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。