[浅析多媒体教学法在体育教学中的运用] 多媒体教学法

　　摘 要：在体育课的教学中人们一直在想办法找出最适合学生的相关分配环节，同时这也是人们经常谈论的话题之一。本文将运用文献资料法、访谈法、对比分析法针对体育课教学环节，传统的教学方式和当前正在实行的多媒体的教学方式进行各方面的对比，我们认为其两种教学方式各有可取之处，不能进行代替取换，其当前最好的方法就是，取其优点进行有机的结合，从而实现体育在保持传统特点的同时又不失现代化多媒体教学的色彩。
　　关键词：体育教学；传统教学法；多媒体教学法
　　中图分类号：N42 文献标识码：A
　　1 传统体育术科教学方法
　　1.1 传统体育术科教学方法的分类及特点
　　经过长时间的研究得到以下信息，在传统的体育运动中，其讲解的技术动作的方法中，全是为了学生能够掌握和理解动作的技术要领，最终使其能够在运动中正确的表现出来。在教学中通过信息的传递以及接收的有效途径，可以将它分为三种类型，其一为直观法；其二为语言法；其三为同步练习法。它们都是传统教学中，实现教学目的的有效方法。
　　1.1.1 直观法
　　所谓的直观法就是对具体要求的动作要领，运用图形、模型等更加形象的表达出来，使学生能够在学习中一目了然、直观明了。直观法主要是针对学生能够通过视觉对具体动作进行敏锐的感知，使其形成一系列感知形象。
　　直观法包括两个方面，一方面是动作示范，是经过专业的体育教师和相关体育专业的人，对整个所学的技术要领进行动作分解的示范，包括形态、速度、节奏等相关一系列的特征进行示范；另一方面是模象演示，模象演示是运用图形和模型模拟，通过图形或模型的方式表达出整个动作的运动过程，使其简单易学，明了易懂，模象演示最大的特征就是能够实现相关动作的定格以及相关讲解，在学生学习的时候能更加注意每个细节的描述，使其能够更加准确的完成相关动作。现代化的多媒体教学、播放的电影、幻灯片、录像等都能很好的完成直观教学任务。
　　1.1.2 语言法
　　所谓的语言法就是通过老师形象生动的言语，来进行相关问题的解答和相关知识的传授，并结合学生所掌握的情况，进行相关说明、指点的教学方式。语言法中含有讲解、提问、口令、陈述等多种讲述方式。
　　所谓的陈述就是指老师将所要学的知识及相关问题等，通过简单直白的口头描述，比较多的用在体育课的教学任务、教学内容等相关的环节当中，其语言简洁明了。讲解是专业老师向同学们进行相关动作要领的细节讲解，包括其名称、过程、要领等相关细节，经过一系列的推理和论证，并着重强调其动作关键步骤，讲解是学生能够理解的重要过程。提问是老师对教学知识更加灵活的运用，能够培养学生的独立思考能力，通过思考，逐渐加深其对所学知识的理解，这样不仅能够使学生们充分理解所学的内容，还能够促进学生的创新思维能力。提示是老师在教学中，对关键的学术问题进行详细的讲解，并对容易产生错误的环节，进行可重复性的精心讲解，从而避免错误性动作的出现，为学生们提供正确的动作要领。评价是老师对学生所完成的动作，进行进一步的点评说明，能够让学生们正确的认识自己当前完成动作的标准化程度，并对相关动作完成中，存在的错误或者没有达到动作规范之处进行纠正，让学生们能够知道自己在动作中的完成情况，认识自己的不足，从而进一步的改正，做出正确的动作。
　　1.2 传统体育术科教学方法的不足之处 在体育术科教学中，讲解与示范是教学的一个重要环节，是学生学习新动作技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。但是，有许多技术动作在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接；而速度减慢，又容易影响动作的节奏性和准确性。
　　将多媒体引进体育术科教学中来，抓住关键环节，采用多种手段辅助教学，使学生在形象生动、直观的环境下掌握动作要领，这不仅突出了教学的重点、难点，而且还有利于使学生建立正确的技术概念，掌握关键的技术环节，促进动作技能的形成，从而提高教学效果。
　　2 多媒体体育教学法
　　2.1 多媒体教学法的优势及作用
　　随着多媒体技术的高速发展，教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生快速正确的建立动作概念。运用多媒体技术进行教学，会使学生乐学，变“要我学”为“我要学”。多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化，尤其是迅速快捷的网络信息，拓宽了学生学习知识的天地。
　　2.1.1 激发学生学习的兴趣，提高教学效率
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的原动力，一旦学生对体育运动产生兴趣，就会在练习中投入更大的精力，大大增强教学效果。利用多媒体教学，针对同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，以鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和丰富的表现功能引起学生的注意，再配以优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生学习技术动作的兴趣。
　　2.1.2 使学生通过多种感官获取知识，增强理解和记忆，提高运动技能
　　教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习动作的正确与否等等，均可启发学生进一步努力学习的动机。采用现代教育技术进行体育术科教学则可达到前述目的，它可使学生观看到各种不同难度，不同规格的技术示范，便于学生领会技能的基本要求。
　　2.2 多媒体体育术科教学法的不足之处
　　多媒体技术的实现，在教学环节中的应用，提高了教学的效率，特别是在体育课的动作讲解过程中，更加能够帮助教师解决很多相应的问题，在这么多种优势的情况下，它也会带来负面的影响。例如在实战方面，体育本身就是一项需要结合多种技巧与大量练习才能达到教学目的的课程。如果过多地运用多媒体，过多的看重多媒体在教学中的运用，在进行一些难度很大的动作项目中，就艰难能够真正的掌握这种技术，那么就需要一定练习时间，但只是一味地用多媒体观看CD或幻灯片等，缺少了大量的时间去练习，那么就很难保证学生对相关运动的掌握程度了，所以说无论是什么都要讲究个度，在多媒体上也是如此，如果利用不好，那么就会舍本逐末，所以我们在应用多媒体技术时要把握它所运用的合理性。
　　参考文献
　　[1]韩保来.多媒体教学——教学电脑化·网络化[M].济南:山东教育出版社，2001.33.
　　[2]黄行强.多媒体课件在体育教学中的补充作用[J].成功，2010(3):129.