高校共青团人文精神建设与软实力的提升_人文精神有哪些

　　摘要：高校中的人文精神指在大学中所弘扬的关于处理人与人、人与社会的关系中所持的正确的价值观以及以这些价值观为基础的行为规范。高校的软实力是大学整体的精神风貌，是高校的价值理念和内在品质，是一所大学在建设和发展进程中，在实现知识传播与生产、人才培养、科学研究、社会服务等功能时，通过教育理念、办学传统、办学特色、发展战略、学术声誉、精神风貌、文化氛围、社会形象等在人文精神方面进行构建和提升所表现出来的精神性力量。本文阐述了人文精神建设与软实力在高校共青团工作中占有的重要地位，并通过列举事例的方法来分析促进高校人文精神建设与提升软实力的发展策略与贯彻途径。
　　关键词：高校；共青团；人文精神；软实力
　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0008-02
　　一、人文精神与软实力概念起源
　　1.传统的人文精神包括对生命及个人独特价值的尊重、对自然及优秀文化传统的关怀、对人的整体性的认同、对不同观念（只要它具有可以说明的合理性）的宽容和对群体合作生活的真诚态度。高校里的人文教育，要考虑高校师生人文精神的建构。共青团工作担任着组织、管理和引导青年的责任，对于高校人文教育当中的师生人文精神构建起到重要的作用。党的十七大报告第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”以前我们传统的思想政治工作是教育人，现在提出人文关怀和心理疏导，体现了党的关怀、社会的关爱，严肃的思想政治工作开始关心人内心的感受，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。高校共青团干部和团员作为社会的重要组成部分同样需要人文关怀和心理疏导。
　　2.软实力这个名词是美国哈佛大学教授Joseph Nye在1990年提出的。起初是指通过一个国家的综合实力去影响他国，在全球范围内对别国的外交等各方面产生影响。软实力重在一个“软”字，和“硬实力”是相辅相成的。硬实力是高校的硬件基础，比如我们校园里的大学生活动中心、实训基地、创业园地。但是软实力时而体现在各种竞赛活动中，时而体现在学生的就业竞争力，甚至体现在已毕业学生的社会竞争力上。软实力是一种终极竞争力、核心竞争力。一个竞争力强的共青团队伍，体现的不只是场所与设备占用的多少，而是培养出人才的多少。软实力主要依靠自己独立建设，难以模仿或依靠外援，也不可以通过交易的方式取得。因此软实力的建设比硬实力的建设更艰难。俗话说“十年树木，百年树人”，培养一批能力强、能组织的共青团干部和培养无数优秀的共青团员大学生都不是一件容易的事情。
　　二、高校共青团人文精神建设的总体思路
　　高校共青团的人文精神建设在总体上应当以校园的主流文化建设为核心。我们需要一个一以贯之的主流思想，要通过各种途径植入人们脑中，规范人们的行为。校园主流文化是校园人文精神构建的主线，也是共青团软实力提升的主要基础。
　　1.对生命及个人独特价值的尊重和对人的整体性的认同。我们通常都会说“铁打的讲台，流水的学生”，师资的流动远比学生的流动慢，因此教师能够有固定而行之有效的教学方法，团组织能有固定的工作模式，但是学生却没有固定的思维和行动能力。团组织开展活动，不能没有目的地放之四海而皆准。比如搞英语演讲、文艺表演和体育竞赛，就不能以一个统一的标准去要求不同专业的学生。教育不是万能的，教育工作者也不是全能的，学生作为一个正在成长的社会个体同样在其发展过程当中是不完整的，那么这就要求我们对学生的评价和培养需要更谨慎和客观。在已毕业的学生里，我们常常会发现“学而优则仕”或者“学而优则商”，也会发现就业市场里大学生的高分低能同样存在。团组织开展活动去提高学生的综合素质，需要有针对性地去开展，而不是动不动则“科技”、“文化”，要么是“周”，甚至是“月”，学生的感受往往是云里雾里，感觉对自己作用不大，最后积极的只是组织活动的学生干部。
　　2.对自然及文化优秀传统的关怀和对不同观念的宽容。文化是一个民族通过物质活动和精神活动长期积淀形成的价值观念，只有相对稳定的、具有普遍意义的、最根本的价值追求和价值取向的终极关怀，可以表征和彰显一个民族的文化特质。相对于校园而言，每个校园都有每个校园文化的不同：医学类院校有医学类院校的文化特质，师范类也有师范类院校的文化特质；细化到学校里的专业学科，文科专业有其文科的激情，理科有其逻辑和理性，工科有工科的实践精神。
　　3.对群体合作生活的真诚态度和对校园主流文化的梳理整合。团组织开展学生活动，多数以学生协会或学生群体为组织单位。但是协会或学生群体对团组织只是单纯的行政依赖，对参与活动的同学则是以原则性的要求管理。从管理方、组织执行方和参与方，都缺乏真诚的态度，甚至以行政命令作为保障，出现机械化的开展和参与范式。在这样的前提下，校园文化的建设往往不是归纳和总结、沉淀得来，而是先喊口号而后执行得来。在学生活动的组织开展上，学生缺乏独立性已经成为影响活动效果的因素。针对此情况可以在团委工作中尝试采取学生活动自主、独立或者招标制度。通过学生团干部将学期的活动计划拟出，然后由社团或班级对活动进行评定和竞标，中标者成为活动的举办方，分团委提供经费与协助开展协调工作。流标的活动说明不受同学喜爱，没有举办的必要。如此一来校园活动举办的主体是学生，参与的个体也是学生，效果自然显著。
　　三、高校共青团人文精神建设和软实力发展策略与贯彻途径
　　人文主义强调对个人独特的潜在能力和创造能力的尊重，共青团在组织青年开展活动中的人文性是高校共青团软实力提升的途径，包括如下内容：
　　1.学生校园活动的非干涉性。学生自发开展校园活动，需要的是引导和指点，并非粗暴的不同意开展或简单的同意执行。引导学生树立合理竞争、共同发展的理念，提倡包容和协作精神，着力丰富校园文化生活，满足学生的精神文化需求，充分发挥文学艺术陶冶情操、愉悦身心的独特作用，用健康丰富的文化生活有效调节学生的情感和心理。
　　2.对学生的满意度的关注和对主动探索的激励。要高度重视普通学生对团组织开展的活动的情绪反应，充分关注每一个青年学生自身成长与发展的需要，关注他们的理想、信念和情感，引导青年学生加强自身修养，提高精神境界，完善自我人格，根据自己的实际情况确定志向和目标，引导学生把个人发展与学校的发展，把自身价值的实现与他人价值的实现、社会价值的实现有机统一起来，把解决思想问题同解决实际问题结合起来，在大学生涯的奋斗中实现自身的价值。
　　3.创造宽容而有挑战的团学干部培养环境。做好团学干部的传、帮、带作用，一个宽容而有挑战性的培养环境就是高校培养高素质学生的熔炉。普通团员通过积极努力成为团学干部，就应该在更具有挑战性的环境中锻炼自己。在学校里得到锻炼、在团组织里受到教育的团学干部，成才后往往都能够对学校、对团组织心存感激。共青团组织作为团学干部培养的摇篮，要切实做好各方面的工作，最大限度地消除引发心理失衡、失调的外部诱因，为培育共青团干部的心理和谐提供社会环境支持。
　　参考文献：
　　[1]杨叔子.现代大学与人文教育[J].高等教育研究，1999，（4）：5-7.
　　[2]汪青松.科学教育与人文教育融合的现实意义[N].光明日报，2006-01-18（7）.