我的古文 古文翻译|我翻译成古文
吾乃杨晨，浙江温州人。
吾有一诨号曰加大，此乃余学友名也。
所以名之者，乃常以国文诵外文也。
吾平生好蹴鞠。
每至周末，常与吾学友共戏之。
吾甚爱语怪乱力神，是故人皆好与之友。
吾夙兴夜寐，尝思平安过此一生足矣。
（我叫杨晨。
是浙江温州人。
我有一个绰号，叫加大，是同学给我起的。
之所以给我起这个名字是因为我把英文名读成中文。
我喜欢踢足球。
周末经常会跟同学出去踢足球。
我很会讲笑话，所以大家都很喜欢跟我交朋友。
我想平淡过完这一生就足够了）很有范对吧
我的文言文不好,谁能告诉我怎么样才能学好文言文？文章基本看得...众所周知，阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。
最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。
先说积累。
不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍，认为老师已讲清楚，我也明白，这就够了。
老师一篇一篇地讲，学生一篇一篇地学。
到了高三下学期总复习的时候，你问他还记得几篇的时候，他就会茫然地摇摇头说，一篇也不记得了。
这种学习方法是极不可取的。
因此学习文言文的第一就是要积累。
而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。
更重要的是，通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。
إ 那么，需要背诵多少篇章呢？新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
”这“一定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首，《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇（段）。
这些是对每一位高中生的最起码的要求。
随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。
这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高。
背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的办法了。
在这方面不肯花时间，到了考试时再问怎么办，就好像揪着自己的头发要离开地球一样，那真是毫无办法了。
再说转化。
这里说的转化是指迁移能力，即在阅读背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力。
把课内学到的知识转化为能力，就是要掌握一些文言的学习规律和方法，具体来说有以下几个方面。
إ 掌握实词的意义。
虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高，这是不争的事实。
掌握文言实词主要有4个方面： 1.词的古今异义。
着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。
如1999年高考第11题D项“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。
这是词义演变。
2.一词多义。
文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。
如“发”字，在“见其发矢十中八九”（《卖油翁》）中作“发射”，在“顷之，未发，太子迟之”（《荆轲刺秦王》）中作“出发”；在“去北军二里余，同时发火”（《赤壁之战》）中作“点燃”；在“发图，图穷而匕首见”（《荆轲刺秦王》）中作“打开”；在“大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发”（《五人墓碑记》）中作“发动”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉”（《五人墓碑记》）中作“抒发”；在“孤当续发人众，多载资粮，为君后援”（《赤壁之战》）中作“派遣”；在“发闾左适戍渔阳九百人”（《陈涉世家》）中作“征发，征调”；在“即道意中事，无毫发爽”（《促织》）中作“极短的长度单位，十毫为一发”；在“野芳发而幽香”（《醉翁亭记》）中作“开放”等。
这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。
3.通假字。
通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。
如“张良出，要项伯”（《鸿门宴》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。
另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。
如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。
从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。
高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。
4.词类的活用。
古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。
这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。
理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。
在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。
掌握虚词的用法。
虚词在文言文中虽然数量较少，但使用的频率高，用法灵活，语法功能突出，因此也是学习难点之一。
由于虚词常常分属于几类词性，故学习时首先要注意分清其词性，然后弄清其意义和语法作用。
《大纲》规定要掌握18个虚词，2000年《考试说明》规定要掌握30个虚词。
我们可以把这些虚词分为若干类来把握：以代词为主的有“之、其”等，以副词为主的有“既、但”等，以介词为主的有“以、于”等，以连词为主的有“而、则”等，以语气词...
我古文怎么说落花有意随流水，流水无情恋落花。
＂落花有意随流水.流水无情恋落花＂语出：《续传灯录·温州龙翔竹庵士珪禅师》“上堂：见之时，见非是见。
见犹离见，见不能及。
落花有意随流水，流水无情恋落花。
” 原为佛家禅林用语。
本意指凋落的花瓣随着流水飘去，形容残春的景象，现多比喻一方有意、一方无情。
“落花有意随流水，流水无情恋落花”原出自《续传灯录》卷二十九“龙门佛眼远禅师”中。
这里的“落花”是“有意随流水”，而“流水”却是“无情恋落花”。
作者采用拟人化的写法，把落花和流水之间的关系写得十分贴切，一个“有意”，一个“无情”。
也用以比喻男女之间应互相爱慕，不能“一头热”。
古人把“落花”和“流水”写入诗词中屡见不鲜，如储光羲的《江南曲》中，有“落花如有意，来去逐轻舟”；司空曙的《题鲜于秋林园》中，有“远山芳草外，流水落花中”；李煜的《浪淘沙》中，有“流水落花春去也，天上人间”等等。
当然根据所用的地方不同，也有不同的解释 。
我用古文怎么说开头“我对古诗文非常感兴趣，在生活中他们就是我生命的一部分。
对于我来说他们就像脑子里装满智慧的老者，给我讲述了了许许多多包含感情和富有人生哲理的故事。
例如.........”再举出几个例子说说即可。
结尾“背古诗文就好像是与智者交谈，不仅能丰富自己的知识还能开拓自己的视野。
这就是我为什么那么喜欢背古诗文的原因。
”