[初中化学教学如何开展研究性学习]
【摘 要】研究性学习成为我国新一轮课程改革的一大亮点，在各门的课程标准中都涉及研究性学习，本文阐述了研究性学习的特点，并对初中化学教学开展研究性学习的必要性、原则及如何开展研究性学习的问题展开探讨，旨在提高初中化学研究性学习效果。
【关键词】研究性学习；初中化学；必要性
一、初中化学教学开展研究性学习的必要性
化学是一门以实验为基础的学科，初中化学课程是让学生学习初步的化学知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，从而促进学生的全面发展。而研究性学习能激发学生主动探索、勇于创新的精神，培养独立思考、解决问题的科学思维和实事求是的科学态度，所以中学化学教学中引入研究性学习就显得很有必要：1.可使《课程标准》落到实处。在2002年国家教育部颁布实施的新《课程标准》中，明确提出科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。将研究性学习引入，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，学生存科学探究活动。2.弥补现实教育存在的缺陷。尽管《新课标》江西省景德镇实施已经多年，但在中考的压力下，许多教师在实施过程中仍然是“穿新鞋，走老路”， 而研究性学习引入可以改变传统教学过分强调知识的传承和积累，注重学生主动获取知识的培养，弥补现实教育存在的缺陷。3.充分发挥学生学习的主体意识。研究性学习是在教师的指导下，独立自主地开展研究的过程，这样可以发挥学习的主动性和学生个人能力，还可激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体意识，使学生改变传统的“要我学”为“我要学”。
二、教学中如何开展研究性学习
1.加强实验教学，培养学生研究性学习思维
化学是一门实验科学，古往今来，化学的发展和创新无不与化学实验密切联系。从实验教学和实验方法的概念可以看出，实验教学是一种非常有利于促进学生学习的教学形式。实验教学中需要学生自己主动去探索、去发现、去构建知识的意义；实验教学中学生要主动收集并分析有关的信息及资料，对所学的问题提出各种假设并努力加以验证；实验教学中学生要把当前学习内容与已有的知识相联系，并对这种联系加以认真思考，实验教学中学生需要充分地与教师和学习伙伴进行交流、讨论，主动接受教学的指导及伙伴的协作。由于实验教学天然具备促进学生学习及培养学生创新能力的因素，这决定了它在实施研究性学习中具有重要地位。
2.注重引导，激发学生研究性学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。所以我们在教学中应该触及学生的心灵，应像磁铁一样把学生牢牢吸住。在化学教学中，教师要注重引导，激发学生研究性学习的兴趣，如在《生活中的酸碱盐》教学中，在学习完酸碱盐的有关知识，认识了酸碱盐，并知道生活中酸碱盐的测定方法的基础上，提出“酸雨是这样产生的，如何测定PH值，它有什么危害”， 可以结合生活中环境污染这一实例提出：①我们每天洗碗使用的洗洁精改变了水的PH了吗？②哪种品牌的洗洁精对水的PH影响最大？③怎样做才能除掉餐具的油污又基本不改变水的PH值？这些问题激发学生的学习兴趣，学生通过教师的引导，使学生掌握实践中的科学知识，通过研究性学习培养了科学探究的方法，应用当前所学化学知识解决实际问题，让学生从主动观察自然——发现问题——运用所学知识解决实际问题，逐步培养学生的学习兴趣。对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展。
3.用好远程教育资源，提高研究性学习效果
研究性学习对教学的设备、环境和学习的手段提出了较高的要求，因为研究性学习需要丰富的学习材料，往往需要学生超越书本、超越课堂，自主发现问题，收集资料，解决问题，这样就要为学生提供多样化、开放性的学习资源，网络作为教育的信息资源，有高效、实际、快速、信息量大的特点，不仅能为学生提供海量的学习资源，还能提供自主建构、协作学习的平台，教学中要充分利用信息技术环境所提供的各种软件工具、信息资源和智力资源，提高研究性学习效果。如在《现代化学合成材料》一章中涉及了纳米材料、复合材料等科学技术的最新成果，说明它们的优点和用途，通过这些资料的收集，可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，运用远程教育资源提供的丰富的知识库、资源库，引导学生理论联系实际，不断的去发现问题、解决问题，从而获得新知识，提高研究性学习效果。
参考文献：
[1]布鲁纳.教育过程[M].哈佛大学出版社出版，1960.
[2]张肇丰.试论研究性学习[J].课程教材教法，2000（6）.
[3]国家教育部.国家课程标准专辑化学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[4]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.