【浅谈中职学校设计素描教学实践探索】浅谈如何开好中职学校特色家长会

　　摘 要：设计素描是设计学科的基础课程，主要任务就是通过对设计素描概念性和抽象性的分析讲解，让学生在原来造型认识的基础上进一步建立设计造型的观念，体会由三维立体到二维平面转换的思维过程和造型意趣，以及概念的建立在设计和造型中的作用，从而提高认识和审美，锻炼技能技巧，培养抽象思维和创造性思维能力，为以后的设计专业课打基础。
　　关键词：中职学校；设计素描；实践探索
　　[中图分类号]：G632.0 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01
　　中职学校实际的设计素描教学主要培养学生以下几个方面的因素：1、学生敏锐的观察力2、学生的独立思考能力3、学生的创造设计能力4、学生的归纳能力。这些都是强烈影响学生今后法阵的主要因素。所以说，在实际的教学中要在取其精华去其糟粕，在各种类型的基础上加以取舍。逐步融入自己的设计理念激发自己的想象力和创造力。培养学生的创意思维能力和手绘表达能力。
　　设计素描的理念
　　设计理念是设计素描的先导，艺术设计是其进行一切包快教学和实践的基础。这一类的设计素描区别于我们以往的传统素描学习。前提是要有传统素描的基础，但是不以写实再现为最终目的。写实再现形式现代素描以锻炼画者的观察能力为主，要求正确观察，忠实再现，讲究严格的形体、结构空间的表达和熟悉的素描技巧。设计素描多以锻炼画者的创意思维为目的，突出发散性思维意识，强调主观设计性，利用素描手段表现独立于主体之外的审美意识，将装饰图案、设计、素描、新素材等因素，叠加处理，形成新式的一种素描样式。不论是传统素描还是设计素描，其共同的前提是从生活中获取自己更独特的感受，用情感将感受包装和美化，利用传统的绘画手段，表达现代社会的发展特征。
　　设计素描与传统素描的区别
　　1.设计素描与传统素描的概念模式不一样
　　传统的素描一般狭隘指的是绘画性素描。这类素描的特点是主管的表达作者的思想情感，一般开门见山，直奔主题。绘画类素描，展现的是形象的思维模式，加强艺术气息的渲染，对其来说艺术是永远的上帝。我们所说的形象思维，简单来说就是对生活的一种直觉一种不掺杂多余理念的描述。这种具体的思维的方式在绘画素描中是讲究的直观和形象。二者相互有机结合相互依赖。其特有的表征是从形象思维到感性认识的一种升华，是一种由感性思维引导着理性思维的一种形象性的思维。然而设计素描就与之不同，设计素描是把设计思维与形象思维相互结合而形成的。换而言之，就是对在设计过程中贯彻以科学而合理的设计过程，对各种客观的素材进行综合的描述。其区别于以往素描理念的，首先是这是一种直接和间接的有机组合。其次，这也是一种个性和概括性的统一。最后，它是典型性和综合性的合理结合。三者相辅相成，缺一不可，是辩证和统一的关系
　　2.二者的表现方式不同
　　观察方法和表现方法都是一个过程，一个从感性上升到理性的一个过程。设计素描是由传统素描发展演变而来的。换而言之，设计素描无论是从其表现方法和技巧或者是从表现方法和观察方法来说对以往的传统素描都有多少的继承。但又与之有区别。传统素描讲求的是于有限平面空间上对具体事物的真实感的体现。这就要求我们要用观察的方法进行一个整体的把握和技巧的体现。绘画性素描与设计素描的观察方法和表现方法相辅相成，缺一不可，是辩证和统一的关系。绘画性素描强调感性的东西，强调外在的形象和整体构造关系。还有就是对主客体之间的关系、感觉与理解之间的关系也十分注重。其在表现方面一般是一明暗调谐为主。
　　而设计素描则强调的是用理性的、逻辑的思维方法来观察、认识、分析物象。具体来讲，就是从不同角度来“看待”和剖析物象，即从不同视点和用“透明”的方法来观察物象的内外构造关系，特别是物象内部结构之间各部分的相互联系与组合关系。
　　设计素描的教学实践探索
　　1.转变观念，打破传统旧模式
　　打破思维定式的静物组合方式和常规的静物选择方式。在传统素描中，我们习惯一些物体的组合模式。例如：体量类似物组合、高差异体量组合、质感差异组合等。另一方面“教师讲授型”教学制约了学生能力的培养，所以设计素描教学方法的改革迫在眉睫。而多元性和开放性的“能力培育型”教学是设计素描教学的基本思路与方向。它提出了设计素描四种能力的培养:第一是“眼”的能力，即观察、感受能力；第二是“脑”的能力，即分析、洞悉、理解的心智思维能力；第三是“心”的能力，即创造意识的能力；第四是“手”的能力，即技能的表达能力。
　　2.突出设计素描的构图和造型
　　现在的学生对形体的塑造能力，理解能力差距较大，解决现在这种情况的最好选择就是以艺术审美作素描训练的核心。比如构图时，可以打破严格的透视法则和常规构图，让学生知道，透视的准确并不是衡量画面美的唯一标准。可以对画面物体进行变形、平面化和夸张化的形象处理，在构图上以求满、求空、求偏、求局部等形式改变固定思维的审美标准，提高自己的艺术思维和审美能力。
　　3.让学生积极参与，实现教学互动
　　要想提高设计素描教学质量最主要是实现互动教学才更有实效，使对学生能力的培养落实到位。比如摆放物体时，可以用悬挂、倒挂、垒积、包扎等多种形式进行随机性摆放，让学生绘画时参与其中进行物体选择，可增加也可减少，自己组织画面的构成，同时融入自己的思维和观念，使原来被动学习变成主动教学互动方式，提高学习积极性和主动参与意识。
　　总之，设计素描的教学自始至终要贯彻以设计观念为指导的思想。教学要与时代同步，进行改革和大胆的创新，要想得到良好的教学效果首先一定要让学生明确了设计素描训练的专业特征，学习的积极主动性提高了；其次，与时代同步，及时更新观念，造型能力方面得到提升，创意思想变得活跃，为以后的专业设计学习打下了良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]、梁少兴.设计素描教学内容与课程设置[J].美术研究，2004，3
　　[2]、赵玉琢、丁思考.谈艺术设计专业的设计素描教学[J]．佳木斯大学社会科学学报，2003，1
　　[3]、黄作林、李育、邓旭编著.设计素描[M].重庆大学出版社，2002