高中物理教学视频【在“养鸡”中汲取物理教学启示】

　　摘要：传统的灌输式、填鸭式课堂是低效、无效的。学生只有在宽松的、民主的、自由的课堂里，才可能开展自主、合作的学习，也才有可能产生课堂教学活动的高效。本文从养鸡出发，提出“散养”的物理教学更好。
　　关键词：“养鸡”；环境；动脑；探究；讨论；社团
　　现在人们大多喜欢吃散养的鸡，不喜欢吃肉鸡，这是为什么?因为农家散养的鸡，需要自己觅食，即使几个星期不给它们撒食吃，它们依然能够在院子里自由自在的享受阳光。呈现“鸡飞狗跳”的场面，鸡肉被锻炼了，身体‘素质’变好了，于是味道鲜美。而肉鸡是人工喂养饲料，需要每日按量喂食，如果几天不喂食，他们可能被饿死。可谓食来张口，无忧无虑，整天吃饱了睡，没有得到必要的锻炼，味道自然不够鲜美。
　　由此让我想到了我们的物理教学。传统的教学方式就好比在养鸡场里喂鸡，这样喂养出来的鸡丧失了自己找食物的机会和能力，一离开饲养者，很容易无法生存。而这些喂养出来的鸡和我们在传统教学中教出来的学生实际上是一样的，他们没有发展的潜力和自主学习的能力。因此这就需要我们把学习还给学生，哪怕一开始他们学到的很少，但是他们毕竟能够自己去寻找“食物”。这才是新课程改革的需要。
　　一、给学生一个宽松的环境
　　散养的鸡很快乐，整天可以在院子里“飞打追逐”，正是这种宽松的自然环境让鸡可以快乐的成长。同样学生也需要一个快乐的学习氛围。学生只有在快乐的氛围里才能轻松的、愉悦的、自由的、积极的去学习；只有在快乐的氛围里，才能产生更多的智慧与灵感，思维才会碰撞而成长。相反，如果让鸡整天蹲在喂养的笼子里，如同地狱一般，没有自由活动的空间，他们只好“闭目养神”，等待被宰杀的结局。同样，如果学生失去了宽松的环境，学生对待教师的课堂怕而远离之，不敢发言，不敢大胆探究。这样的课堂注定和养鸡场一样，没有什么生机可言。
　　二、给学生一个自由的空间
　　1.“想”起来——给学生一个动脑的空间
　　猜想是探究的源泉，好的猜想能够引领学生找到探究的方向，所以我们在物理教学中，应该给学生一个猜想动脑的空间，让学生找到有价值的问题——探究的“心脏”所在。
　　比如，在教学“自由落体运动”时，我随即用身边的教学资源——粉笔头和一张纸片来做自由落体运动：首先从同一高度同时释放一块粉笔头和一张小纸片，让学生观察，学生意识到重的物体下落的快，然后，取一张大纸片和一张小纸片(揉成团)从同一高度同时释放，学生观察到质量小的物体下落的快，这时，我让学生猜想，学生自然就会产生一个疑问：“为什么会有两种不同的情况呢”?物体的运动情况和质量到底有没有关系?正因为有这样的猜想，学生的思维自然能够被带入到自由落体运动的教学中，这样的猜想，让学生产生探究的欲望，这是我们教学成功的第一步，也是关键的一步。
　　2.动起来——给学生合作探究的空间
　　散养的鸡因为动起来所以才有了活力，肉香而鲜嫩，但是饲养的鸡懒惰，导致味道不佳。可见我们在物理教学中也应该让学生动起来。我们可以通过小组合作，让学生共同参与，学生在合作中互帮互助，惑者询问知者，知者引导惑者，惑者没有尴尬，知者不乏耐心。这种合作不仅营造了班级团结的氛围，也改变了部分学困生以前游离于群体的现象。
　　比如，在学习“单摆”时，学生通过猜想提出了单摆的周期的影响因素：摆长、摆球的质量等，我没有立即否定学生的猜想，而是引导学生进入小组合作阶段，我将全班学生分组，准备好实验器材，各小组进行实验。让学生通过测量摆长不同的单摆的周期，并让学生换用大小相同、质量不同的摆球，再测量他们的周期，最后让学生在探究的基础上进行总结。这样的探究留给学生的印象肯定是深刻的。
　　3.“说”起来——给学生议论的空间
　　讨论是一个交流思想的过程，正如一位教育家所说的：你有一个苹果，我有苹果，如果交换，还是一个苹果。但是你有一种思想，我有一种思想，交换过来就是两种思想。所以应该给学生说的权利，正如散养的鸡一样，让它们可以在院子里“追逐打闹”。因此，通过交流的形式，来激活学生的思维，让他们在交流中说服对方，同时对自己已有知识重新梳理整合，既辨明了概念、规律，又锻炼了思维。
　　比如，在学习“探究小车速度随时间变化的规律”时，需要讨论如何选取纸带，如何测量数据，如何设计表格，如何填写数据等等，下面是学生讨论如何选取纸带的讨论：
　　生1：我认为要选取一条最清晰的纸带。
　　生2：那开始的几个点不清晰，该怎么办呢?
　　生3：我建议舍去这几个点算了。
　　生4：对呀，计时起点是任意选取的，我们可以找一个清晰的点开始当作计时的起点。
　　通过这样的讨论，学生自然意见统一了：选取一个清晰的点作为起点，这样的讨论是十分有效的。
　　三、给学生组织的空间——建立社团
　　我们在生活中发现，散养的鸡及时散在院子里，也是成群结队的，可见鸡只有在群体中才能找到快乐，同样，我们的学生也需要建立一个组织，让学生在这个组织中能够自由的驰骋。我们可以通过建立社团，让学生在社团中进一步拓展思维，挖掘探究的乐趣。
　　比如，我们在学习用打点计时器测量速度时，可以让学生通过社团制作一台简单的“打点计时器”：一位用一支彩笔每隔1s点一下，另一位学生均匀的拖动纸带，通过这样的活动来激发学生的兴趣。
　　当然，我们在改变教学方式时，需要将重点转移在学生的“学”上，而不是在“教”上。这就需要注意几点：
　　1.鸡是散放到自然界，但管理上却一点都不能松散，每一步都需要人为的精心管护。同样学生可以自由活动，但并不是放任不管，也需要教师的精心护理。
　　2.在散养鸡的过程中，我们也要观察鸡的生长状况，发现问题，及时解决。一旦有鸡病发生，及时诊断。同样在学生的活动中我们也要及时的关注学情，发现问题也需要及时的解决。
　　总之，我们呼唤物理教学应从“家养”走向“散养”，努力实现自主学习的新天地。只有这样，物理课堂才会焕发生命的活力。