用文学鉴赏的方式读神话:神话的创作方式
【设计理念】 神话故事是一个民族文化源远流淌而成的自然溪流，荡漾着整个民族的道德传统、伦理取向、文化认同、精神气质，其作品本身存在人物个性特征鲜明、语言通俗、想象丰富等特点。作为语文课程文本，神话故事更具有丰赡的意义，《嫦娥奔月》就是这样一个具有代表性的富于课程价值的文本。
首先，这个故事充满神奇，激起学生的阅读兴趣。天上居然有过十个太阳，力大无比的后羿能用箭射下九个来，神勇至极；一丸药不但能使人长生不老，还能升天成仙，神奇至极；吃了仙药的嫦娥能飞上月亮，而神勇的后羿向前追三步，月亮就向后退三步，神秘至极。这些神奇的人、神奇的物、神奇的力、神奇的现象足以吊起学生的胃口，因为孩子最擅长以梦想的方式创造这样的神奇，而这一故事中的神奇就能带着他们进入自由驰骋的想象王国。
其次，这个故事洋溢壮美，符合儿童的审美情趣。后羿用非凡神力拯救百姓，迸发出压倒一切邪恶的力量和气势，在孩子们心中成了顶天立地的英雄；即使是柔弱女子的嫦娥，也在危急关头挺身而出，舍己为民，成为圣洁道德和勇敢正义的化身，给孩子们一种邪不压正的安全感，符合儿童的审美情趣。
再次，这个故事语言简练，适宜学生的想象意趣。对于五年级学生来说，这个故事篇幅并不长，但内容很丰富，因而语言简练，很多语句都是浓缩的情节。那么，教学时就可以抓住那些语句引发想象，拓展丰盈，使学生在原有认知水平进行链接的基础上，既得到语言文字的训练，又感悟到神话故事追求真善美的永恒主题，获得审美体验，促进生命成长。
于是，我这样设计教学流程：首先，基于神话特点，了解故事内容；然后，感知人物形象，体味故事情感；最后，探求故事版本，明确神话寄寓。第一步探讨“写了什么故事”，这相当于文学鉴赏的起始阶段——感受形象阶段。接着引领学生围绕“一丸仙药”细读文本、体味情感，将自己感受到的形象继续深化，这相当于文学鉴赏中的审美判断阶段。最后“故事的版本探求”环节，则通过比较不同版本的嫦娥奔月的故事，再次咀嚼玩味形象，力求达到文学鉴赏的最高层次——体味玩赏阶段。在这符合文学鉴赏基本规律的教学过程中，学生层层深入，感性与理性一齐参与，情智与想象共同奔涌，既获得对奔月故事的审美享受，又实现对神话创造的理解与思考，达到言语和精神的同构共生。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.了解AABB和ABAB式叠词的特点，积累词汇。
3.借助对具体语言材料的理解，体味故事情感，感受神话故事的特点。
4.学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重难点：
1.紧扣三个人物围绕“一丸仙药”展开的故事，体味情感，感受神话故事的特点。
2.品赏“嫦娥奔月”的插图和文字，感悟其中蕴含的意境美、人性美。
【教学过程及意图】
一、基于神话特点，了解故事内容
1.同学们，你们喜欢神话故事吗？都读过哪些？
盘古开天、女娲造人、精卫填海、女娲补天、后羿射日……
2.神话一般都是关于神仙或神化了的英雄的故事，情节生动，想象奇特，很吸引人。这节课，我们学习一个和月亮有关的神话故事——《嫦娥奔月》（板书）
3.读题、解题。
（1）“奔”是个多音字。字典上的读音和含义是这样的：
bēn①奔走；急跑。②紧赶；赶忙或者赶急事。③逃跑。
bèn①直向目的地走去。②介词，朝；向。③年纪接近。④为某事奔走。
根据预习时对故事的了解，你觉得在这儿该读哪个音？（bèn①直向目的地走去。）
（2）齐读课题。
4.通过预习，你知道故事主要写了哪些人物？
后羿、逢蒙、嫦娥（板书）
点拨：在读写（指着“逢蒙”）这个人名时，你觉得有什么要提醒大家的？
关注“逢”的读音páng，记住“蒙”字秃宝盖下的一短横。
5.打开课本，浏览全文，看看写了这三个人物的什么事？试着用简洁的语言概括。
学生交流。
【每一种不同体裁的作品，其结构、语言、表现手法等都有各自的特点。这一片段的教学，旨在聊的过程中唤起学生认知，初步感知神话作品的基本特点，然后充分发挥学生主体作用，定字音，记字形，明字义，概括故事主要内容。在整体把握课文内容的同时，有效促进学生对本课难点字词的音、形、义等基本知识的掌握，夯实基础。】
二、感知人物形象，体味故事情感
1.导读。
故事中有一个关键物品——仙药，此乃西王母所赐，不但能长生不老，还可以升天成仙。后羿、逢蒙、嫦娥分别是怎么对待这丸仙药的，你又读到了他们怎样的内心？品读3—7自然段，动笔写写批注。
2.交流人物“后羿”。
预设一：后羿藏药——深爱妻子。
相机出示句子：后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。
（1）“后羿不愿意离开嫦娥”，为什么？
联系前文，想象：嫦娥会怎样接济乡亲？
如此美丽善良的妻子，后羿又怎么舍得离开呢？指读，齐读。
（2）小结：正如唐代诗人卢照龄所说：“只羡鸳鸯不羡仙”，一个“藏”字让我们读到了一个情深义重的后羿。
预设二：后羿藏药——为民造福
（1）似乎文中写后羿藏药只为了妻子，想一想王母为什么赐他仙药，你还能发现其他原因吗？
联系前文，品读“后羿射日”这一故事。
（2）练读，关注动作和语言描写，使英雄的形象高大起来。
（3）小结：其实，后羿也是在对自己说：“我也要为民造福！”（板书）这也是他藏药的原因啊！
3.交流人物“逢蒙”。
预设：逢蒙弄药——奸诈贪婪
相机出示句子：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。
（1）他怎么个“一心想”？
假装（蓄谋已久，机会终于来了）、闯（一分钟都等不及）、威逼（凶相毕露）、抢（丑态百出），相机练读。