_浅谈中学生数学学习兴趣的培养

　　培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙——这是促进学生主动发展的内在因素。教师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣进行培养非常重要，在长期的教学实践中，我对学生数学学习兴趣的培养主要采取了以下几种方法。
　　一、让爱心充满课堂
　　数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。教师向全体学生，体现的是教师的博爱。只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。
　　二、调动学生的好奇心与求知欲
　　兴趣的产生、形成与发展是按照好奇心、求知欲、兴趣依次发展的。好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向，具有先天性和泛化性。好奇心会指向任何新奇事物，不会专一化。它构成了求知欲赖以产生和形成的内部基础。求知欲是人们积极探求知识的一种欲望，是好奇心和兴趣的中介，更直接成为兴趣赖以形成产生的内部基础。在教学过程中，我们首先要爱护学生的好奇心。当学生对数学展现其好奇心时，我们就要及时捕捉，予以保护，并使之深化下去。
　　三、创设新颖的问题情境
　　教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据数学教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
　　四、在实践活动中培养学习兴趣
　　人的认知规律是“实践—认识—再实践”。美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习。”学生学习兴趣是在活动中形成、改变和发展的。丰富多彩的活动是发展学生兴趣的基本途径。实践活动的表现形式包括课堂上的数学实践与课外的数学实践。课堂上的数学实践可培养学生的动手实践能力，通过数学实践，学生感到数学不再枯燥无味，从而增强了学好数学的自信心。
　　数学本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而在教学过程中，更要注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。同时，要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，增强认识能力。教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件。
　　五、让学生自己也当当“老师”
　　强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位。教师应该让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤；在这个过程中，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。
　　在学习的过程中，有时一题有多种解法，可以采取学生交流、讲解的办法。通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班级的学习起到一定的推动作用。
　　六、引导学生累积“成就感”，激励学生学习数学的兴趣
　　为了让学生体验到成功的喜悦，教师应尽可能多地为学生创造获得成功的机会，使学生体会到成功的喜悦。听懂一节课或掌握一种数学方法或解出一道数学难题，算是成功；利用发现法教学，学生通过观察、分析，自己总结概括出数学概念，发现公式、定理的证明，算是成功；让学生写复习小结，当他们发现自己对知识的概括总结或设计绘制的图表与正式出版的复习资料一样，甚至更有特色，也算是成功。此外，教师的鼓励与赞赏、优良的数学学习成绩，都可算是成功。学生从成功中看到了自己的力量，增强了数学学习的信心。他们在欣赏自己的成功时，就在进行兴趣的自我培养；他们从成功的学习开始，就开始激发学习的兴趣。
　　学生的兴趣受多种因素的影响而不断发展。兴趣会随着认识水平的提高由不稳定向稳定发展。在教学过程中，教师要有意识地遵循和探索学生的学习兴趣规律，利用学生感兴趣的事物导入，利用学生解决问题的欲望展示知识，让学生带着问题学，学得有趣，学得愉快，具有强烈的求知欲，从而克服困难、克服惰性，在兴趣中获得自信心，体会成功的愉悦，感受努力的价值。