浅谈重大版高中英语教材2 高中英语单词表3500词

　　摘要：重大版英语教材内容丰富，内在逻辑性强，符合新课改的总体方向及要求。而且在对学生的英语学习自主性引导方面具有科学性。但同时也存在一些不足。笔者将根据对重大版英语教材的实地接触，就本书的优缺点以及是否适合学生学习作了相关分析，并提出了几点建议。
　　关键词：重大版 高中 英语教材 优缺点 适合
　　重大版高中英语教材的内容囊括了政治、历史、地理、人文等领域的相关信息，让学生在掌握第二语言的基础上了解不同信息，扩展自己的视野。另外本教材的结构具有系统性，独特性，与创新性，每个主题下面各包括三个话题：两个课文单元，一个挑战阅读单元。每个单元主题明确，内容清晰。
　　一、对重大版高中英语2总体框架分析
　　就这本教材而言，每个课文单元里面都包含有Topic, Reading, Listening, Grammar/Functions, Writing, Vocabulary, Further Reading 几个板块。而且这些板块与板块之间相互衔接，其阅读、听、说、写都围绕着本单元的主题而展开。保证了学生在每个单元的阅读中接触新的话题，并学到一些新的语言表达方式。而且还巧妙地让听、说、写这几项实践性很强的语言技巧通过本单元的话题为媒介而得到充分的练习，这是在其他版本的教材中所没有的。后面Further Reading部分的阅读，相对于课文阅读来说增加了难度，句型更复杂，单词量更大，在学生的阅读理解能力方面要求更高。这让一些英语学习成绩较好的同学感受到了挑战。但是，同时让一些学习成绩较落后的同学感觉到头疼。这种区别作者在上课的时候便感觉到了同学们的不同反应，并认为，Further Reading上的内容宜难，但是不宜太难。
　　至于每两个课文单元后面的挑战单元，整体来说它的难度比前面的课文单元难度更高，这对于老师和同学都是一种挑战。像这类阅读对于好成绩的同学来说，问题不大，但是对于成绩中等，或者中等以下的学生来说可能存在一定压力。而且对于现在面临高考压力的学生来说，难度过高的阅读只会让有些同学在英语学习上知难而退。
　　二、对重大版高中英语2局部内容和结构分析
　　本教材在内容与内容之间设置上有着严密的内在逻辑性，上面一个小题目或者练习往往为下面一个环节作铺垫。这样，学生能够在由易到难，循序渐进的过程中理解并掌握新的语言现象。比如，在每一篇阅读之前都设置了一个Getting Ready，其目的是为了引入本单元的话题，激发同学们的兴趣，同时也自然而然衔接到下面的Reading部分。让同学们很顺利的进入阅读的学习，探讨，及有关话题的思考。而Getting Ready本身也是一环扣一环，由易到难。例如：第六单元Travelling Around the World的Getting Ready Part 1里面首先提出关于 “do you like travelling?” “why/why not” “I like/don’t like travelling because…”这几种语言现象的练习。在Part 2 里面它列举了几个国家的名胜古迹，并提出 “do you like travelling around the world” “where do you like best?” “why?” “I’d like to go to…/I want to visit…because…” 等几种语言现象的练习。两个部分中的两种语言现象有着很紧密的内在联系。其中后面一种语言现象比前面一种更有难度，同学们在练习了前面一种语言现象后接下来练习并运用后面一种就更加得心应手了。
　　其次，在语法点的安排上也存在着严密的内在逻辑性，遵循由易到难，循序渐进的原则。在Language Focus里面不难看出。每个单元的Language Focus 在Word Power这一块首先是关于词汇概念的掌握，其次是应用，最后是鉴别应用。在能力要求方面并且层层递进，符合语言习得的科学规律。而每个单元的Grammar则由Studying the rule; Finding the rule; Applying the rule三个部分构成。即首先是举一系列相关例子让同学们自己从中发现各个例子中的不同和相同，然后从这些不同和相同中总结出一般规律，最后在习得这种规律的基础上应用此规律。即达到最终能够掌握并应用新的语法点的目的。每一步的安排都显示了以学生为中心，让学生能够充分发挥学习的自主性，在探索过程中激发他们的兴趣和好奇心，并形成主动学习的思维方式和良好习惯。
　　三、对重大版高中英语2单词安排分析
　　最后，是关于这本教材的单词安排。从结构上来说这本教材的单词安排是比较有创意比较系统的。每个单元的单词都包括这几个板块：words for production; words for recognition; phrases and expressions.通过这种分类，学生可以很明确的对单词进行选择性学习和记忆。让学生很快分清重难点，把握学习的方向。但是，在我的教学过程中，不管是老师还是学生都普遍反映词汇量太大，虽然每个版块的词汇量都比较丰富，最后总合后的这个单元的词汇量便超出了以前的标准。而且初中的词汇量要求并不高，比以前减少了200个。此时高中的词汇量大量增加，这对于刚进入高中的学生来说无疑是增添了一种压力。学生们是否能够顺利接受这么多单词，接受的效果如何？这些都有待考虑。
　　参考文献：
　　[1]程晓堂，龚亚夫.英语课程标准的理论基础[J].课程·教材·教法，（3）.
　　[2]刘道义.如何正确认识、理解和使用新教材[J]. 学习双语报（教师版），2004-12-4A1及A3版.