[新课程下的动力因素]制约新课程改革的因素

　　心理学的两大支柱：智力因素和非智力因素。以动机、兴趣、情绪、情感意志等为主要特征的非智力因素，由于能给智力过程提供源源不断的动力，所以又叫动力因素。　　我曾经参与“构建中小学学习动力系统的研究与实验”。实验表明，只有触发与培养学生的动力因素，才能开发学习潜能，达到自发、自主、愉快、主动的学习状态，进而实现素质教育。
　　在诸多的动力因素中，我重点谈一下学习兴趣。
　　没有兴趣的学习，是一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感。兴趣是获得学习自主性的起点，是通向成功的桥梁。
　　一、学习兴趣的动态结构
　　二、培养与激发学习兴趣的措施途径
　　1.创设情境，引发学生的参与兴趣。
　　2.以旧引新，沟通引趣。
　　3.联系实际，激发兴趣。
　　4.揭示矛盾，设疑生趣。
　　5.利用悬念，诱发兴趣。
　　6.借助教具、学具、多媒体设备，触发兴趣。
　　7.开展第二课堂、组织课外活动，保持兴趣。
　　8.因材施教，稳定兴趣。
　　9.用新颖、多变的教学游戏发展兴趣。
　　10.给学生创造参与的条件，让学生享受成功的乐趣。
　　三、如何在小学数学教学中激发学生学习兴趣
　　数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。让学生在短时间内明白一个抽象的道理，光靠老师讲，学生会感到厌倦。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”怎样才能激励、唤醒、鼓舞学生积极主动的学习?很重要的一点，就是激发学生学习的兴趣。因为兴趣是成功的桥梁，是获取知识的良好开端，是求知欲望的基础。因此，教师要注意根据学生的生理、心理特点，研究学生学习、掌握知识的规律，培养学生的学习兴趣。
　　(一)多借助直观教具、学具、多媒体设备，丰富教学内容，引发兴趣
　　小学生有好奇、好动的特点，他们的思维以具体形象为主，而数学课的内容比较抽象、枯燥，针对这一特点，教师在教学中应充分利用直观教具、学具、多媒体设备，这样能够大大激发学生学习数学的兴趣，使他们从大量感性认识中逐步建立抽象的数学概念。
　　(二)开展第二课堂，组织课外活动，保持兴趣
　　兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生感到自己也是一个发现者、研究者、探索者，在教学中，为学生提供表现自己的机会，使其充分发挥自己的聪明才智，保持其兴趣。各种竞赛，颇受学生的欢迎，组织他们参加学习组织的书法、绘画及其他各方面的智力竞赛活动，当他们的作品获得展出，他们在竞赛中获得奖励时，他们会受到极大的鼓舞，感到知识有使人变得崇高的力量，因而使他们更加热爱科学、热爱学习。
　　(三)因材施教，稳定兴趣
　　学习上的成功最能稳定学生学习的信心和继续学习的兴趣，每个学期开始，都让学生制订各自的学习计划，根据自己的实际情况确定目标，并通过课堂学习、单元检测等使他们从这些机会中知道自己的成绩与进步。在课堂教学中教师要根据学生的智力水平的差异，采用不同的教学方法，教给他们难度适宜问题，让每个学生在做出一定努力的情况下，都能解决自己的问题，都能得到成功的体验，这样，他们的学习兴趣倍增，以后的学习会更积极、主动。
　　(四)用新颖、多变的教学游戏发展学生的兴趣
　　小学生的年龄小，特点是好奇心强，爱玩好动，在数学课中恰当地运用各种游戏，寓乐于教，使学生在轻松、愉快的环境中学会知识。
　　总之，激发学生的学习兴趣是非常重要的，爱因斯坦曾说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”学生时代的兴趣，往往会影响他们将来的事业，因此教师要多动脑筋、多想办法，多激励、培养学生的学习兴趣。
　　(作者单位辽宁省彰武县满堂红九年制学校)